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“微对话”:学业自我认知下的高中语文作业新模式
1
作者
卢娜
王翠霞
《现代中小学教育》
2016年第9期20-23,共4页
传统作业模式的弊端日渐暴露,学生在高负荷的作业压力下身心俱疲,倡导新型作业模式迫在眉睫。"微对话"是在认知发展理论指导下,通过教室讨论墙、笔记本等媒介促进学生与教师进行讨论交流的一种作业新模式,教师从作业设计和作...
传统作业模式的弊端日渐暴露,学生在高负荷的作业压力下身心俱疲,倡导新型作业模式迫在眉睫。"微对话"是在认知发展理论指导下,通过教室讨论墙、笔记本等媒介促进学生与教师进行讨论交流的一种作业新模式,教师从作业设计和作业评价方面促使学生建立良好的学业自我认知感。
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关键词
学业自我概念
认知发展理论
微对话
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职称材料
职业学校微课设计策略——基于2016年江苏职业学校教学大赛的视角
2
作者
周荻
《江苏教育》
2017年第44期65-67,共3页
以一份优秀的微课教学设计为例,从对象的针对性、内容设计的整体性、表现形式的多元性以及微课应用的信息化等角度谈设计对话型微课脚本时应注意的问题与策略。
关键词
职业学校
对话
型
微
课
微
课设计脚本
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职称材料
抑郁高二学生的认知缺陷探测
3
作者
王芳
刘瑞璇
+1 位作者
余飞
张文彩
《职业与健康》
CAS
2020年第23期3265-3269,3274,共6页
目的采用认知情绪调节问卷(CERQ)和微咨询对话任务来观察抑郁高中生是否存在认知重构缺陷。方法2019年6月随机抽取河南省某重点高中和普通高中360名高二学生作为研究对象,使用患者/健康(抑郁)问卷(PHQ-9)选出抑郁组52人和正常组55人来...
目的采用认知情绪调节问卷(CERQ)和微咨询对话任务来观察抑郁高中生是否存在认知重构缺陷。方法2019年6月随机抽取河南省某重点高中和普通高中360名高二学生作为研究对象,使用患者/健康(抑郁)问卷(PHQ-9)选出抑郁组52人和正常组55人来完成微咨询对话任务,即阅读真问题-隐喻解答、真问题-非隐喻解答和假问题-隐喻解答。结果发现抑郁组在CERQ的积极重评、计划维度上得分显著低于正常组(t=2.47、3.43,均P<0.05),在3类任务上的情绪积极性、新颖性和有用性评分显著低于正常组(F=10.274、3.975、6.810,均P<0.05)。结论抑郁个体的认知重构缺陷既表现在认知重构特征上,也表现在认知重构任务上。
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关键词
抑郁
认知重构
微
咨询
对话
顿悟性
积极情绪性
原文传递
题名
“微对话”:学业自我认知下的高中语文作业新模式
1
作者
卢娜
王翠霞
机构
淮北师范大学文学院
淮北师范大学附属实验中学
出处
《现代中小学教育》
2016年第9期20-23,共4页
基金
安徽省教育科学规划课题(JG13274)
文摘
传统作业模式的弊端日渐暴露,学生在高负荷的作业压力下身心俱疲,倡导新型作业模式迫在眉睫。"微对话"是在认知发展理论指导下,通过教室讨论墙、笔记本等媒介促进学生与教师进行讨论交流的一种作业新模式,教师从作业设计和作业评价方面促使学生建立良好的学业自我认知感。
关键词
学业自我概念
认知发展理论
微对话
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
职业学校微课设计策略——基于2016年江苏职业学校教学大赛的视角
2
作者
周荻
机构
江苏省张家港中等专业学校教学管理处
出处
《江苏教育》
2017年第44期65-67,共3页
文摘
以一份优秀的微课教学设计为例,从对象的针对性、内容设计的整体性、表现形式的多元性以及微课应用的信息化等角度谈设计对话型微课脚本时应注意的问题与策略。
关键词
职业学校
对话
型
微
课
微
课设计脚本
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
抑郁高二学生的认知缺陷探测
3
作者
王芳
刘瑞璇
余飞
张文彩
机构
中国科学院心理健康重点实验室中国科学院心理研究所
中国科学院大学心理系
河北师范大学教育科学学院
出处
《职业与健康》
CAS
2020年第23期3265-3269,3274,共6页
基金
国家自然科学基金面上项目(31371131)
北京科技计划项目(D151100002315003)。
文摘
目的采用认知情绪调节问卷(CERQ)和微咨询对话任务来观察抑郁高中生是否存在认知重构缺陷。方法2019年6月随机抽取河南省某重点高中和普通高中360名高二学生作为研究对象,使用患者/健康(抑郁)问卷(PHQ-9)选出抑郁组52人和正常组55人来完成微咨询对话任务,即阅读真问题-隐喻解答、真问题-非隐喻解答和假问题-隐喻解答。结果发现抑郁组在CERQ的积极重评、计划维度上得分显著低于正常组(t=2.47、3.43,均P<0.05),在3类任务上的情绪积极性、新颖性和有用性评分显著低于正常组(F=10.274、3.975、6.810,均P<0.05)。结论抑郁个体的认知重构缺陷既表现在认知重构特征上,也表现在认知重构任务上。
关键词
抑郁
认知重构
微
咨询
对话
顿悟性
积极情绪性
Keywords
Depression
Cognitive restructuring
Micro-counseling dialogues
Insightfulness
Emotional positivity
分类号
R181.37 [医药卫生—流行病学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“微对话”:学业自我认知下的高中语文作业新模式
卢娜
王翠霞
《现代中小学教育》
2016
0
下载PDF
职称材料
2
职业学校微课设计策略——基于2016年江苏职业学校教学大赛的视角
周荻
《江苏教育》
2017
0
下载PDF
职称材料
3
抑郁高二学生的认知缺陷探测
王芳
刘瑞璇
余飞
张文彩
《职业与健康》
CAS
2020
0
原文传递
已选择
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