微情景教学法在《护理学基础》理论课的应用——以四川省南充卫生学校为例

在中等职业卫生学校《护理学基础》理论课教学过程中穿插使用多个小的情景来教学,即精简化的情景教学,就是微情景教学法。特点：以生动的语言描绘与直观的微小情景相结合,创设典型的场景,激起学生强烈的学习愿望,从而促使其主动参与教学过程的一种教学模式。微情景教学法提高了教学质量,提高了护生的综合素质,它可用于我国中等职业卫生学校《护理学基础》理论课教学。

高职《商务英语》课程微情景教学探索

传统高职《商务英语》课程教学实效性在于以教师为主导的教学,忽略了教学的另一要素即学生。从教育学原理角度看,课堂学习的主角应是学生,《商务英语》教师应充分调动学生学习主角的作用,使课堂学习氛围活跃,从而激发学生自主学习《商务英语》课程的积极性。通过为期一学期的教学探索,总结了一种以学生为主导的"微情景"教学模式,顺应了新媒体时代学生学习发展的需求。

基于学科关键能力培育的化学微情景剧教学初探——以“侯氏制碱法”为例

微情景剧教学是将社会生活、学科知识与关键能力培育相融合的教学过程,是支撑学生可持续发展需求的教学模式.通过对侯氏制碱法中制碱背景、制碱失败、创新突破等微情景剧片段的教学的分析,简要阐述了如何培育学生化学学科关键能力.

融入岗位胜任力理念的情景模拟微视频教学法的构建

情景模拟微视频教学法是在现代化教学理念和数字化设备高速发展背景下,诞生的一种较新的教学方法。如在西安交通大学,已将情景模拟微视频教学法应用于教学工作中。情景模拟微视频教学法主要涉及到微视频和情景模拟两个概念。在微视频方面,主要是指教师通过摄像机或智能手机摄像软件等终端设备,录制成时长0.5~20 min的教学视频课程[1];情景模拟教学法是教师预先布置一个教学场景,然后赋予学生不同的角色,学生按着角色的定位,在场景中模拟真实的互动行为。