微探究教学的意义、应用与启示——以三角形的面积公式为例

微探究教学立足服务学生的学,关注学生思维的最近发展区.通过参与微探究,让学生在经历知识的形成与应用的过程中,真正理解数学知识,培养学生的主动性、创造性和应用意识,促使学生将知识转化为能力,有助于学生在学习的过程中形成数学核心素养.

微探究教学:引导学生深度学习的重要路径

微探究教学是务实的语文探究实践,学习者参与微探究活动能获得深刻的学习体验,培养深度学习的能力。微探究内容的确定要精准,重点突出;微任务是对精准的微探究内容的细化,是引导学生深度学习的关键,设计微任务要讲究整体性;微探究过程要讲究渐进性,有清晰的层次性,也有明晰的方向性;微探究教学评价的及时性,是促进学生深度学习的有力保障。

高中地理微探究教学中微问题设计的两个维度

微探究教学是选择小而精准的微问题进行可控性探究,以达成课堂教学效能的最大化或最优化。微问题设计是落实微探究理念的核心。本文主要从微问题价值评估和提高主体参与性两个维度探讨如何通过设计微问题,激发学生深层次的学习,提高学生研究问题、解决问题的能力。

简论语文微探究教学

深度课改的关键是深度改课，语文微探究教学则是深化语文课改的重要路径。语文微探究教学既包含生本理念，同时也体现学本理念，在细微、精微、微妙上展示语文的魅力，追求见微知著。微探究教学的课型特征是微问题导学课堂。微探究教学设计的理念是：为学习者设计教学，为学生积极主动地参与探究活动提供有挑战性和极具探究价值的“刺激物”。语文微探究教学的实施路径是多样的，但都必须聚焦语文核心素养。

何不从六个反问句入手——《归去来兮辞(并序)》微探究教学

《归去来兮辞（并序）》中,六个反问句作用极大,既涉及重点文言知识,又能从中体会陶渊明强烈、复杂的情感,以及折射出的陶渊明内心深处的伤痛。由此,可以这六个反问句为教学支点,形成了一堂微探究课,引领学生进行深度学习。

高中生语文学习思维发展与提升的微探究教学实践

思维发展与提升是语文的核心素养之一,语文课堂教学是培养学生语文核心素养的主渠道,关注学生的思维发展与提升是高中语文课堂教学的重要使命。基于高中语文教学过程中思维缺失现象的剖析,利用微小、精微、微妙的问题切入,通过关注文本的前后呼应处和不合情理处开展微探究教学。文章作者认为在微探究教学过程中,学习者需要审视、质疑他人,也需要自我审视、自我修正,从而在更高水平上重构自己的思维过程。

实施微探究教学 提高课堂教学效能

随着综合素质教育不断深入,初中数学课堂教学效能受到高度重视.为了最大限度提升课堂教学效果,可在初中数学课堂中实施微探究教学,以尽可能减少人力、物力和精力的投入,为初中生提供更加广阔的学习空间.文章着重分析和描述了微探究教学的实施,以期提高课堂教学效能.

基于SPOC的高中思想政治线上议题式微探究教学实践

高中思想政治教学与信息技术的深度融合是时代的要求,符合现今学生学习的思维特点。《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出,要充分利用现代信息技术,将信息技术融入高中思想政治教学。高中思想政治课程坚持马克思主义立场、观点、方法,突出习近平新时代中国特色社会主义思想,体现了鲜明的政治诉求与时代发展内容。

基于语篇分析的《猫》微探究教学

语篇分析视域下的微探究教学,不仅关注语篇衔接解读文本,还重视从语义、语形、交际功能层面的教学实践,让学生领悟到文本独特的思想内涵、语脉特征、言语智慧.以《猫》教学为例,引入语篇分析进行微探究教学策略研究,可为阅读教学提供新的视角.

微探究教学:让文言训练彰显文化厚重感

教学古诗文,尤其是文言文,历来重视“言”的梳理和积累,如常用文言实词、虚词和特殊句式,比较古今词义的异同、词类活用等,这无疑十分重要也非常必要,因为古诗文阅读能力的强弱取决于“言”的基本功扎实与否。但教学中存在的问题也显而易见,就是往往陷入了无休止的单一文言训练之中而不能自拔,教师教得不厌其详,却枯燥乏味,学生学得望而生畏,却还得死记硬背。

实施微探究教学 把问题教学落实于课堂——一道课本习题的微探究教学与推广应用

1 问题的提出在苏教版高中数学必修2第二章"平面解析几何初步"P117有习题11:已知圆C:x^(2)+y^(2)=r^(2),求证:经过圆C上一点M (x_(0),y_(0))的切线z方程是x_(0)x+y_(0)y=r^(2).习题12:已知圆O:x^(2)+y^(2)=r^(2),直线l:x^(2)x+y^(2)y=r^(2),分别根据下列条件.

语文微探究教学与深度学习

高中语文微探究教学承担着培育学生语文核心素养的重任，语文课堂教学是培养学生语文核心素养的主渠道，语文核心素养形成的关键则是使学生成为深度学习者。语文微探究教学为深度学习提供了条件，二者实质上是融通的，深度学习是微探究教学的应有之义。深度学习是提升微探究教学质量的根本，只有真正体现深度学习的微探究才是成功的。

信息技术在高校英语教学中的应用——评《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》

英语教学要求学生不仅要具备基础的英语理论知识,还要具备将其有效应用到实际生活中的能力。对此,高校要不断更新教学理念,促进信息技术在英语教学中的广泛使用,改变传统教学模式不适应教育改革的地方,为高校英语教学改革带来更多创新思路。由汤海丽编写、冶金工业出版社出版的《高校英语信息化教学改革与微课教学模式探究》一书。

关于语文微探究教学设计的思考

好的语文微探究教学必须有好的教学设计。微探究教学设计的理念是“为学习者设计教学”，这一理念彰显了学生的主体地位，要求教师放下身段，谦逊地参与学习，学习者是课堂的真正主人。微探究教学设计的依据是多重的，但都有较大的选择空间。语文微探究教学设计的重点一是设置适切的教学目标，二是发现、分析和解决教学问题。微探究教学设计追求有个性、有创意、有弹性、有美感的境界。

语文微探究教学品质论

语文微探究教学应是高品质的教学，高品质的微探究教学才能培育高品质的人。高品质的语文微探究教学应具有如下显著特征：内容的精要性，过程的愉悦性，情感的积极性，个性的鲜明性。实现语文微探究教学的主要路径是：优化教学资源，重视教学设计，关注教学评价，提升教师素质。

经典文本的微探究教学

经典文本是微探究教学中极重要、最优质的教学资源，是达成高品质课堂教学，促进学生形成与提升语文核心素养的前提。每一个经典文本都是一个丰富而自足的资源库。从教学的类资源看，经典文本则是一个优质系列。实施经典文本的微探究教学需审慎而为：品鉴经典语言，诠释文本意图；注重审美体验，锻造敏慧心灵；关注文化背景，传递人文情怀。优化经典文本微探究教学的关键是选准“点”，捏准“度”，把准“场”，定准“向”。

微探究教学支点的选择

选好微探究教学的支点可以轻松实现高效、高品质的导学课堂。一是探微言，究大义，撬动整体。通过选择切入点小、质量高的微任务，进行高品质探寻追究，让学生从一些容易忽视的“小问题”中悟出社会普遍现象，智慧而高效。二是探细节，究精神，撬动主题。细节往往会成为微探究教学的突破口，成为学习者的兴奋点，产生意想不到、预设不到的良好效果。三是探巧思，究精妙，撬动文脉。从某一点出发，逐渐深入，层层递进，向课文的“面”突破。四是探顿悟，究契合，撬动审美。借助优秀作品陶冶学生的情感，塑造其美的心灵。

细草微风岸 月涌大江流——关于微探究教学的解读与思考

解读文本是语文教学的根本，微探究教学能让阅读有新高度。一是由小处切入，从“微问题”出发，围绕教学目标系统地梳理、归纳、提炼，引导学生思考生活，给一个时代把脉；二是以探究导学，把常见的“问题教学”中的“问题”微化，并进一步提炼，使之精微，以“探究”构建师生活动，即符合微探究教学的基本原则；三是让阅读高效，探究教学的模式丰富多彩，但不管形式如何，宗旨都是让阅读教学更有效。

语文微探究教学原则的落实路径

微探究教学应遵循的原则是：明确的目的性、积极的创造性、丰富的启发性和探究的适切性。落实路径是：于关键处设问，于无疑处质疑，于有疑处深究，于疑难处铺垫。每一个问题的设计都应有明确的目的性，善于把握和捕捉各种教学契机，具有较大的信息量，能拨动学习者思维的心弦，难度适宜，符合学习者的需要，也切合教学的需求。

于精微处探究堂奥——“语文微探究教学”管窥

微探究教学应立足核心素养研究教学；抓住精微之处培养能力，一是抓住了课堂教学的核心问题，二是处于学习动因的最高层级，三是创立了两个“共同体”；放眼树人目标勉力前行，能培植求真务实的学习精神，能让学生掌握一种受用终生的方法，能濡养学生的情怀。