微控制器应用“课程思政”教学改革探索

本文以武威职业学院应用电子技术专业微控制器应用"课程思政"教学改革为例,探讨"课程思政"教学改革的总目标、教学案例设置和教学改革实施措施等,并总结"课程思政"教学改革取得的成果。

基于流水灯的“微控制器应用”课程项目教学设计

“微控制器应用”课程是高职应用电子技术专业核心课程,对培养学生的分析问题、解决问题能力,以及创新能力都具有十分重要的作用。但由于课程逻辑性强,与其他课程的关联度大,加之高职学生专业基础较弱、主动学习意愿不够强烈,随着课程内容的逐步加深,许多学生会逐渐失去学习兴趣,教学效果不甚理想。如何让多数学生掌握课程的主要内容并保持学习的兴趣与动力,在项目教学设计中,基础项目设计的重要性不容小觑。文章以流水灯控制为主线,以最大范围涵盖课程主要内容为目的,设计了若干个基础教学项目,项目功能简单具体、可操作性强,在课程教学实施中避免了学生的畏难情绪,满足了学生对“微控制器应用”课程的基础要求,为进一步学习打下了基础。

翻转课堂在“微控制器应用”课程中的尝试与思考

随着现代信息技术的迅猛发展和网上教学资源及网络课程的兴起,传统的教育观念、教学模式和教学方法受到了巨大冲击,教师已经不是知识的唯一载体,多渠道获取知识已成为学生学习的新潮流。在教育信息化大背景之下,教师的职责由过去向学生传授知识,变为引导学生感知、指导学生获取、激励学生拓展与创新,逐步在学生中形成“能学”“会学”“坚持学”的氛围。文章就“微控制器应用”课程引入翻转课堂进行了尝试与思考。

基于“岗课赛证”融通的STM32微控制器应用课程改革

针对高职院校STM32微控制器应用课程教学与岗位需求不符、教学学时有限、综合性案例较少等问题,秉承“岗课赛证”综合育人理念开展四维融合一体化课程设计,重构课程标准及课程内容,创新教学方法和评价方法,为相关专业STM32课程改革提供借鉴。

基于信息化技术的微控制器应用课程教学研究

随着信息化技术的改革创新,文章采用信息化技术对微控制器应用课程进行改革建设。从课程存在的不足,如:教学内容难以深入展开,被动式的教学方式无法激发学生学习兴趣等,从教学设计、教学方法两方面对微控制器应用课程进行教学改革。实践结果证明:该信息化建设方案对学生的学习效果和教师的教学能力均有较大的提升。

《微控制器的应用》任务驱动法实践与研究

针对微控制器领域的知识难学难教的特点,教学中引入"任务驱动法",遵循任务提出、任务仿真、任务总结三个阶段的思路,强化真实应用电路的装配与调试。实践表明,"任务驱动法"能激发学生的学习兴趣,培养学生的动手能力,最终达到培养高素质技能型人才的目的。

“微控制器原理与应用”教学与考核模式改革总结

“微控制器原理与应用”是一门实践性、应用性很强的课程，但是在教学过程中，由于传统教学模式的单一性和偏重理论教学的特点，使得本门课缺乏必要的实践学习。文章通过课堂教学方法和实验教学体系的改革，激发学生学习兴趣，提高学生的动手实践能力。

一个模拟电子技术口袋实验室的设计与实现

基于对传统模拟电子实验教学过程中的一些弊端进行分析,设计并实现了一种小型化、便携式的迷你模拟电子实验教学设备。设备具有基础的模拟电子实验功能,可应用于课堂教学中的及时实践环节,做到模拟电子技术理论学习与实践操作的无缝结合。经实践教学表明,该装置的应用受到学生的积极反馈,明显提高学生学习兴趣与动手实践能力,得到了良好评价。

一种集成LoRa无线通信技术的LED路灯电源设计

综合开关电源设计技术、Lo Ra通信技术和EFM8SB1微控制器应用技术,研究设计了一种无线智能LED路灯驱动电源,通过低功耗的SX1278无线收发器结合EFM8SB1微控制器实现对LED驱动电源远程无线控制。文中从电源整体构成、硬件技术实现要点、Lo Ra模块程序设计3个方面,详细介绍该新型LED路灯电源远程控制的实现方式。