积极心理学视域下的“微日记慧点评”课程实践研究

在当下,青少年的健康成长是社会各界关注的焦点。文章从积极心理学的相关理论出发,探索了如何用“微日记慧点评”课程正向引导学生,提出了让学生根据“积极主题”写作、优化评价样态、探索习作点评新范式、优化干预途径等策略,教师可以据此帮助学生有效化解心理危机,保持积极向上的健康心态。

“求真”思想引领下的聋校“微日记”教学策略探究

《聋校义务教育语文课程标准》强调要在提高语言能力的同时,发展思维能力,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。其中,作文教学要引导聋生写下自己真实的见闻、感受和想象。这与陶行知“求真”的教学理念不谋而合。在聋校语文教学过程中,教师应结合聋生的学习特点,创新形式,引领聋生积极抒发真情实感。通过建立“微日记”机制,丰富“微日记”主题,能够在有趣的语言输出中,训练观察力,活跃思维,提升聋生的语文素养。

谈“微日记”在作文教学中的运用

“微日记”短小,随意,灵活性大,形式更为多样,对提高学生的写作能力.有很重要的作用.在教学中,教师要激发学生写“微日记”的兴趣,指导学生选材,促进学生写“微日记”的动力,让学生爱上写作.

微日记——学生“微感”的真切表达

'微日记'是学生作文的重要表达形式。在'微日记'教学中,教师要引导学生捕捉生活'微现象',捕捉阅读'微发现',进而发现生活中的'微精彩'。通过急速的素描和细腻的深描,让学生'我手写我心'。经由真实展示、真切评价,激活学生写作内驱力。'微日记'是学生'微感'的真切表达。

“微日记”提升小学生习作水平的价值考量

在学生的学习生活中融入＂微日记＂的训练,通过以短小精悍的文字、灵活多样的形式、新鲜及时的书写,撷取每天生活中的亮点进行＂微日记＂练写,做到聚焦真生活、聚焦真性情、聚焦真想象。教师的指引则要做到形式求新、活动求新、评价求新,并点拨学生从教材的＂活文字＂中和运用的＂活整合＂中不断重组并建构自己的语言图式,逐步写出内容充实、语言生动、情感真挚的习作。

抒写微日记,助力习作教学

微日记就是短小的日记,写微日记学生会觉得容易、有趣,从而增强写作信心。微日记写的内容是自己真实的生活,表达真情实感,这能落实课标精神,克服当前习作教学的弊端。写微日记要留心身边事物,学会不断挖掘新的写作素材,常写常新,才会有无穷的生命力。这就要求教师及时讲评、展示微日记,让学生及时体验到写作的乐趣,使写微日记持之以恒。

利用微日记开展英语写作教学初探

教师应根据学生的认知规律,立足英语教学内容,有效地组织学生进行微日记写作,训练学生的写作技巧,培养学生的写作兴趣,促进学生书面表达能力的发展.

微日记让写话教学大放异彩

微日记是学生的随时写话行为,教师让学生建立微日记,并坚持撰写微日记,可以有效历练学生写话能力。小学低年级学生大多缺少写话主动意识,教师要给出针对性引导,适时启动微日记、定期展示微日记、积极评价微日记,激励学生坚持微日记写作,为写话教学带来更多帮助。

微日记在作文教学中的应用

所谓微日记,就是教师引导学生利用微博写日记,培养其写作能力的作文教学方式。长期以来,小学语文作文教学模板化形式严重,学生写出的作文往往具有拼凑、抄袭等特点。而笔者在教学实践过程中发现,大多数城镇小学的学生普遍拥有优越的网络条件,他们平时也经常使用微博记事,因此,笔者尝试着在教学中引导学生使用微博写日记,将微日记应用于作文教学中。本文就此总结微日记在小学语文作文教学中有效应用的方法。

让微日记见证学生生命的成长

叶圣陶先生曾说过“写东西靠平时的积累。知识、思想、语言等方面的积累是写东西的极为重要的基础。”在长期的实践过程中,我发现微日记是一种极为有效的习作素材和思想的积累。本文是从微日记实践的缘由、内容的选取、评价的方式和实践的意义等四个方面进行了简单的阐述,在长期的微日记训练过程中,惊喜地发现学生的素质得到了有效提升,学生的生命也得到了自由成长。

巧用微日记 创新语文习作教学

微日记能够引导学生从日常生活中寻找素材,促使学生于细微处发现写作的"奥秘"。在进行微日记写作教学指导时,教师应结合学生的学情以及微日记的写作特点,让学生进行针对性的微日记写作训练,以提高学生的写作技能。文章从微日记在习作教学中的应用意义入手,分析微日记教学的难点及应对办法,并从营造自由氛围、实现润物无声,增强情感体验、实施切点训练,扩展学生思维、提高学生写作技巧等方面对微日记在习作教学中的运用策略进行探究。

微日记——提高中职生写作能力的有效途径

当前中职作文教学成为大家共识的难题,如何找准学生写作低下的症结,找出提高学生写作能力的突破口,笔者经过科学分析,从学生心理入手,在不断探究和实践过程中,总结出了提高中职生写作能力的有效途径——微日记。本文主要从策略、形式、收获三个方面进行了阐述。

低年级“微日记”初探

激发学生的写话兴趣是低年级教师的首要任务,＂微日记＂灵活的形式给学生插上自由表达的美妙翅膀。

微日记教学:从关注学生的儿童立场起航--校本课程微日记教学的探索和实践

微日记以短小的形式、灵活互动的方式、开放的思维成为学生我手写我心、我心抒真情的载体。文章通过笔者六年多来微日记的教学实践,提出了关注儿童立场来进行微日记教学的主张,在儿童的世界和微日记教学中找到了一条有效的通道。

小学数字化微日记写作的案例研究

数字化微日记写作操作上相对方便，并且借助数字化技术和网络环境与条件，能够让日记的阅览和师生间的交互更好地发生。这些都是这种写作训练模式的优越性，教师可以结合这些实际的教学案例，多在写作训练的渠道上给予学生相应的指导。本文对此进行了分析研究。

小学数字化微日记写作探究

微日记写作已经越来越普遍地进入到课堂中,并且为语文课堂上的写作教学带来了明显助益,让写作教学的质量和效率都得到了提升。还可以畅通学生的交流空间,能够促进学生思维能力的锻炼提升。本文对此进行了分析研究。

小学数字化微日记实践与思考

采取数字化微日记的写作训练模式后，更好地吸引学生撰写日记的积极性，并且能够起到训练目标集中，作用显著的效果。教师可以多利用这种教学模式，鼓励学生利用数字化工具进行更多的自主表达，训练自身写作能力。本文对此进行了分析研究。

微日记在小学语文教学中的应用研究

日记教学是小学语文教学的重要组成部分，对于学生而言，写日记是一种总结方式，学生可以将每天发生的事情记录下来，并且写下自己的感悟．这种每天的日记可以帮助学生更好地认识自己，从而帮助学生更好地提升自己的综合素质。对教师来说，让学生写日记是一种锻炼学生语文能力的方式，因为学生在写日记的时候会学会运用语言，学会语言的表达方式，学生写得多了，他们的语文能力就能得到一定的提升，同样的语文成绩也能得到提高。本文主要阐述微日记在小学语文教学中的运用，探讨教师让学生写微日记是怎样提高学生的语文综合素质的。

开创习作微世界,创意日记乐趣多——利用“微日记”提升三年级学生习作能力初探

部编语文三年级上册第二单元习作内容为写日记。日记作为一个传统的写作文体一直延续至今,古往今来许多文学家和教育家都是坚持以写日记的方式来记录生活,加深记忆。然而,三年级的小学生往往由于自身能力不足和课业压力等多种因素的限制不写日记,更谈不上以写日记为乐趣了。如何让学生轻松地写日记,有写日记的兴趣并能坚持写日记呢?我们生活在一个充斥着微博、微信、微小说、微电影的"微"时代,我们的教学也要融入这样的微时代,我们可以将原本的写日记创新为写"微日记"。三年级以"微日记"为抓手,可以激发学生的习作兴趣,帮助学生积累习作素材。

学生“微日记”的写作研究

结合课程标准对中年级学生写作的要求,构建适合的“微日记”写作训练,呵护学生写作的童心,让学生树立写作的信心,掌握写作的路径。