微格课堂观察及其对高等师范生教学技能培养的启示

课堂观察作为架设于课堂教学与教育研究之间的桥梁正受到越来越多的关注,它有助于执教者或观察者更好地解决教学实践难题,有助于促进高师教法改革,有助于实现师范生专业成长,所以被认为是师范生教学实践技能培养的有效途径之一。为此,高师院校应完善教育实践导向的课程结构,强化基于课堂观察的微格教学训练,并着力构建基于"临床"指导的实践教学模式。

微格课堂观察及其实施路径探析

作为架设于课堂教学与教育研究之间的桥梁,微格课堂观察正受到越来越多的关注。传统课堂观察存在许多弊端,课堂观察研究必须走向"微格化",通过切片还原教学现场,通过聚焦课堂直击典型问题环节。在实践中,微格课堂观察研究要走向常态化,走向小主题聚焦,走向跟踪改进。

微格课堂教学设计的模型构建

微格教学是培训、提高教师教学技能的重要途径和有效手段，而策划、构建微格课堂教学设计环节是决定该教学活动能否顺利进行的关键步骤。本文主要构建了一种基于微格教学环境下教学设计的模型。重点分析了微格课堂教学设计的要素、设计方法、程序及评价。

指导化学专业师范生在微格课堂运用强化技能实践探析——以“二氧化碳的化学性质”为例

以“二氧化碳的化学性质”为例,进行培养化学专业师范生微格教学强化技能的实践探析。以强化技能为主,在准备及完成微格课堂期间,引导化学专业师范生适应新课改教育理念,将强化技能更好地融入微格课堂教学中,而后着重对微格课堂教学进行反思与评价,有助于培养其成为优秀化学教师。

高职数学课堂教学模式探索——评《数学课堂教学技能与微格训练》

数学学科在高等教育中占据着重要地位,是各高校开展理工类教育教学的必修课程。高职数学教育可有助于学生奠定坚固理论基础,为其更好、更快地进行其他专业课程学习提供充足推进力。当前,我国高职院校教育教学现状使数学课堂教学无法得到有效发展,课堂教学模式创新改革刻不容缓。《数学课堂教学技能与微格训练》一书,探索现代化数学课堂教学模式的构建。

我国高师微格教学改革发展趋势探析

在理论与现实背景的影响下,我国高师微格教学改革应走宽容性和多元化发展路线。具体可从三方面进行:以全面性、针对性和人性化作为微格教学的价值追求;从多向度搭建高师微格课堂教学技能(分类)体系;加强高师微格教学课程结构与实施模式的建设。其中高师微格课堂教学技能(分类)体系,是以传播理论、系统理论、建构主义和教学理论为基础,与微格教学的价值取向相一致,将教学技能的行为、认知与情感因素相统一,采用任务分析和活动分析相结合的方式,从课堂教学过程、课堂教学技能性质与功能、课堂教学技能层级三个向度立体构建。它力图彰显"以教师为主导,以学生为主体"和促进教师专业化发展的新理念,并同时兼顾学科的特点。

运用反思模式探析职前英语教师课堂教学的初步认识

运用反思模式帮助职前英语教师反思微格课堂教学实践有可能帮助职前英语教师学会对课堂教学活动进行反思,用自己的观点和经验来审视自己的教学实践,并对新的教学理论进行验证和分析,进一步深化关于课堂教学理论的认识,提高发现问题,认识问题和解决问题的能力,从而有效地促进职前英语教师终身学习和自我发展的能力。

思辨式小学数学课堂教学的思考和探索

思辨能力的强弱是学生数学素养的重要标志。目前，国家和教育部对学生思辨能力的培养也越来越重视，作为基础学科之一的小学数学，在提升学生思辨能力起着不可或缺的作用。教学中教师要善于运用自身的教育智慧，以教学内容为载体，把知识教学延伸到对学生数学能力的培养和数学思想的渗透中，在课堂上引导学生内“思”外“辨”，促其在“观察”、“辨析”、“思维”、“评判”、“归纳”等数学思维能力的发展。

高中英语课堂教学中学习理论运用的策略探究

本文基于个人教学实践并结合理论学习，构建高中英语课堂教学模式，进行微格实例的列举，初步探究课堂教学活动中运用自主学习、合作学习的模式和学习策略，从而提升教学的有效性和实效性。

双导师制对学前专业师范生职业技能的培养

师范生的职业技能水平会直接影响教育对象的成长发展。幼儿阶段是人一生的性格与智能的奠基阶段,良好的性格和智能结构的全面发展均将决定幼儿的未来。师范生职业技能是师范生职前教育不可忽视的能力成分,对它的培养会直接决定师范生的职业素养与就职能力,双导师制尝试对师范生职业技能培养作努力。

多元化教学模式在多科室临床实习带教中的应用

目的在多个科室应用多元化教学模式于临床教学,以探索临床实践教学新模式。方法将山东中医药大学2014级于2018年6月—2019年6月实习的本科学生10人分为2组,每组5人,每名同学先后2次到不同的科室实习。先接受传统教学模式,再接受基于常见病种的微课结合翻转课堂、微格教学、仿真模型教学等多元化的教学模式。每次实习1个月,结束后进行理论知识和临床实践技能操作考试,填写调查问卷。将成绩汇总后比较2种教学模式考试成绩方面的差异。结果多元化教学模式理论考试成绩和临床实践技能操作考试成绩分别为(90.5±5.02)分、(90.2±2.49)分,均明显优于传统教学模式(81.7±6.29)分、(82.4±2.63)分,差异均有统计学意义(P<0.05);学生更喜欢多元化教学模式。结论基于多科室常见病种的多元化临床实践教学模式具有便捷、高效、实用等优点,在教学过程中可充分调动、发挥学生主体性,促进实习学生在带教老师指导下积极主动地学习,有利于培养学生的临床思维及团队协作能力,提高外科操作技能。

浅谈现代教育技术在化学新课程教学中的应用

当今，随着信息化技术的普及和教改的深入深化，教育教学活动在互联网时代已经离不开现代教育技术。在化学教学中引入现代教育技术，可以为传统教学注入一种活性催化剂，大大提高教学效果。本文，笔者结合在化学新课程教学过程中现代教育技术的应用谈一谈感受。