思政元素融入微生物与免疫学课程的教学探索

“立德树人”是高等医学教育的根本任务,专业类课程是课程思政建设的基本载体。微生物与免疫学是一门医学专业基础课程,与人民健康、临床诊疗关系密切。教学团队基于课程专业知识体系,在理论与实验教学中开展课程思政教学探索,从教师思政教学能力、课程教学目标、教学内容、教学方法等方面全程全方位推进课程思政建设,旨在培养德才兼备的社会主义医务工作者。

基于现代学徒制培养模式下的“微生物与免疫学”课程的设计与实践

“微生物与免疫学”课程是生物制药技术专业的专业基础课程,依据现代学徒制的培养理念及生物制药技术专业的人才培养方案,从课程目标、教学方案、教学内容及手段、考核评价体系、师资队伍建设等方面进行改革,构建了基于现代学徒制培养模式下的“微生物与免疫学”课程的教学模式。在教学过程中确立学校教师和企业导师的双主体地位,培养学生有关微生物培养包括无菌操作的实践技能,增强学生的岗位适应能力,提高学生的岗位自信。

课程思政视角下微生物与免疫学教学改革探究

在当前高校思想政治教育愈发受到重视和新冠病毒席卷全球的背景下,分析课程思政教育存在的问题,结合疫情防控的现实状况,提出面向“双一流”高校药学专业的微生物与免疫学课程思政教学改革的可行性建议,探讨“思政课程”自然过渡到“课程思政”的路径和策略,将专业知识与思想政治、素质修养融为一体,协调统一。

立德树人下中职微生物与免疫学教学中的德育渗透

在新时期,中职学校要重视培养理想信念坚定和高尚医德的高素质医学人才。微生物与免疫学是中职学校的一门专业基础课,也是思想政治教育的重要内容。本课程所包含的道德教育要素十分丰富,教师要善于挖掘道德教育要素,并以多种方式将其有效地渗透于教学活动中,使该课程的教学内容得到进一步充实,更好地培养学生的综合素质,增强教育的有效性。本文简单分析了立德树人背景下,在中职微生物与免疫学教学中渗透德育的意义,探讨了德育渗透的具体策略,助力提升教学质量,发展学生的综合素养。

“新农科”背景下涉农高校动物微生物与免疫学课程思政的探索

实施课程思政是新时代教学改革的新要求,是深刻贯彻全方位、全过程、全员育人的根本路径。随着时代的发展,“微生物学与免疫学”发展迅猛,且已成为与人类生活密切相关的学科之一。习近平总书记指出:“高校立身之本在于立德树人”,作为涉农高校教育的根本任务。

《病原微生物与免疫学》教学过程中课程思政实施路径的探索与实践

学生的思想政治教育是高职高专院校育人工作的重点。党的十八大以来,教育部对学生思想政治教育的质量提出了新要求,要把思想政治教育贯穿于整个教育教学过程,建立“三全育人”的“大思政”教育系统。在《病原微生物与免疫学》等专业课堂教学中实施课程思政教育是一种全新的课堂育人模式,能将思想政治教育与基础学科教育有机结合,让学生在掌握相关专业知识的同时,对学生进行社会主义核心价值观教育与现代卫生教育,帮助学生树立正确的人生态度与职业道德。

病原微生物与免疫学教学创新研究

随着社会的发展和科学技术不断进步、不断更新,病原微生物与免疫学教学也面临新形势和新要求。在传统教学中,相应专业课教学内容陈旧、课程安排不合理,加上新形势对实验设备、教师素质等提出了新要求,更使得该专业教育陷入困境。为打破这种状态,新形势下的病原微生物与免疫学教学应当推陈出新,探索有效性、丰富性与科学性兼备的育人模式。鉴于此,本文围绕教学问题分析、新形势下的病原微生物与免疫学教学新要求和教学探新策略三个方面进行探讨,旨在为病原微生物与免疫学教师提供理论参考。

浅析课程思政在“病原微生物与免疫学”课堂教学中的应用

为了培养德才并重的医药人才,实现立德树人的基本任务,我们应该认真落实“病原微生物与免疫学”专业课思政教育的目标,深入研究其建立的必然性,并将社会主义观融入到授课内容中,以此来指导我们大学生树立正确的价值理念,使之成为大学生立德立言立行的行为准则。病原微生物与免疫学是药学、农学、生物学等领域的一门基础性学科,是当今世界上发展最快、对人类生活有深远意义的学科。

基于课堂派的“BOPPPS+提升”模型在中职“微生物与免疫学”教学中的应用

文章借助“课堂派”为技术支撑,以“液体口服药中细菌总数的测定”项目为例,运用“BOPPPS+提升”教学模型实施教学。结果显示,“BOPPPS+提升”教学模型能促进学生的知识技能与素养的提升,建立学科自信,促使学生成为真正的课堂主体;能克服微生物实验课程连续性不足的问题,学生更加明确项目任务与目标,学习积极性得到激发,课堂参与度提高,促进理实融合。

中医院校《医学微生物与免疫学》教学的几点体会

《医学微生物与免疫学》是医科院校具有奠基性质的基础课程,其知识面覆盖广,进展更新速度快,学生普遍反映难学难懂。笔者根据自己的教学实践,结合中医院校的特点,从梳理优化教学内容、改革教学模式及采用全程式考核模式来评价学习效果等三个方面对如何上好此课进行初探与分析。

基于深度学习的《微生物与免疫学》融合课程设计

深度学习以高阶认知、知识整合、解决问题的能力作为核心要素,以教学设计作为关键环节,是教学改革的方向。《微生物与免疫学》融合课程是探索深度学习的有效载体。课程设计分为基础和提升两大模块,基于问题激发,借助理论与实践融合和问题式学习(PBL)教学两大策略引导学生深度学习;课程采用形成性评价,结合问卷促进教与学的反思,并针对知识点设置分层问题和情境客观题予以评估。

中医院校《微生物与免疫学》教学方法探讨

在中医院校，《微生物与免疫学》是一门西医基础课程，必修考查，不易引起学生重视。但随着近年来SARS病毒、禽流感病毒等新病原微生物的出现，《微生物与免疫学》课程日益受到重视。本门课程与中医有密切的联系，如“正气与免疫功能”、“脾虚与免疫”；温病的发病原因与病原微生物，如“春温与脑膜炎球菌”、“夏温与乙脑病毒”、“湿温与伤寒、副伤寒杆菌”、“疫疹与斑疹伤寒立克次体”、“烂喉痧与猩红热”、“霍乱与霍乱弧菌”等，已经成为中西医结合的桥梁纽带之一。学好本门课程对于中医院校学生吸收现代医学成果、继承发扬传统医学具有重要意义，而教学方法的合理运用可以明显提高教学效果。

《微生物与免疫学》(中医专业)教学改革简评

From the training goal of college of TCM,the teaching content on Medical Immunology and Microbiology have been reformed,and the connecting point at which Chinese medicine combining with western medicine have been found.And the experiences and the clue to alter the teaching model of basic courese on western medicine in colleges of TCM have been provided.

以创新能力培养为导向优化《医学微生物与免疫学》的考核与评价

创新性思维能力、实践操作能力以及团队协作能力等核心能力的培养是新形势下医科院校创新人才的培养关键。传统的课程总结性评价模式侧重于知识记忆能力考核,无法全面客观评价学生的创新性思维、意识和能力,不利于创新型人才的培养。本文结合笔者自身教学改革实践体会,从《医学微生物与免疫学》传统考核模式的分析、以创新能力培养为导向的课程考核评价体系的构建与实践等方面进行初探和浅析。

护理专业《微生物与免疫学》实验教学体会

《微生物与免疫学》实验教学是护理学专业重要的专业基础实验课程,笔者就实际教学过程中,针对护理学专业特殊的专业基础理论及临床工作性质,对该专业实验教学的心得体会作一些阐述。

中医院校医学微生物与免疫学教学改革探讨

医学微生物学与免疫学属于一门较为重要的医学基础课程，具有较强的实践性以及理论性。作为一门医学教育的主干学科，此课程能够有效的连接临床医学以及基础医学。医学截生物学与免疫学课程涵盖了非常广泛的知识面，而且发展与更新速度极快，并且所含的知识内容比较抽象．复杂，大部分学生都觉得难以理解与掌握。尤其是在中医院校中，学生的西医基础非常薄弱，所以为了解决诸多问题，必须要加强教学改革。本文结合中医院校的实际情况，主要介绍了一些有效提高医学微生物与免疫学教学的教学方法，以期促进本课程教学工作的顺利开展。

PBL教学模式在兽医微生物与免疫学上的应用

兽医微生物与免疫学是动物医学专业的专业基础课,在教学过程中适合应用PBL教学模式。PBL教学模式的实施分为知识讲授、学生分组、内容的选择和问题的设计、问题解决、课堂发言,教师总结、问题解决后的反思几个环节。采用PBL教学模式,能够调动学生的主观能动性,培养学生语言表达能力、协调能力和分析解决问题的能力。

浅谈高职院校《医学微生物与免疫学》教学现状及对策

《医学微生物与免疫学》是一门重要的医学基础课程,是介于基础和临床的桥梁课程,也是医护学生学好专业课程的前提。文章在对国内学者关于《医学微生物与免疫学》教学的文献和研究成果进行分析综述的基础上,就如何提高教学质量和激发学生学习兴趣,从教学内容、教学方法、教学手段、实验实践课设计和师资队伍建设五个方面进行阐述。最后对《医学微生物与免疫学》教学的发展趋势进行了总结和预测。

契合执业兽医制度 夯实《兽医微生物与免疫学》实验

分析了执业兽医资格考试的模式与现状,并结合执业兽医制度,论述了加强《兽医微生物与免疫学》实验教学的必要性。对如何从调整培养计划、优化实验教学内容、努力争取学校的政策支持、加深校企行业合作4个方面完善实验教学内容进行了阐述。