“新工科”背景下微生物学与免疫学课程教学改革探索与实践

针对工科高校学生医学知识基础薄弱、学习效果较差的现象,本研究提出一种“项目驱动的启发式课程教学”的教学新模式。结合“新工科”建设现实背景,针对生物制药专业核心主干课程微生物学与免疫学传统教学模式中存在的问题,调整教师和学生的角色和责任,提出以学生为中心的案例驱动启发式课堂教学方案,详细阐述其必要性及实施细节,介绍教学过程和评价指标设置,分析教学效果达成情况。该模式使学生在专业知识方面、综合素质以及沟通表达方面均得到提高,增强了学习主动性和积极性,并锻炼学生将所学知识运用于实际问题,对生物制药专业在北京地区的“新工科”建设探索产生了积极意义。

基于线上线下混合式教学的微生物学与免疫学课程思政探索与实践

课程思政是实现“立德树人”根本任务的重要举措。近年本课程团队基于线上线下混合式教学模式开展了微生物学与免疫学课程思政探索和实践,从课程目标、教师教学能力、线上线下教学各环节全过程全方位将课程思政有机融入其中,旨在培养“德才兼备”的医药人才。

课程思政融入高职微生物学与免疫学教学的探索与实践

微生物学与免疫学是药品生产技术、药学等生命科学相关专业的核心基础课程,学生普遍认为课程理论抽象、难理解,学习的主动性和积极性不高。为此,课程教学团队基于微生物学与免疫学课程内容抽象、涉及面广、理论性强、知识更新快、思想元素丰富等特点,把课程与实际生产、生活、健康紧密相关的课程思政元素挖掘出来,并不断优化教学方法将其融入课程教学之中。结果表明课程改革不仅能够激发学生的学习热情,还能培养学生综合能力和道德素养,达到了潜移默化的育人效果。

思政元素融入微生物与免疫学课程的教学探索

“立德树人”是高等医学教育的根本任务,专业类课程是课程思政建设的基本载体。微生物与免疫学是一门医学专业基础课程,与人民健康、临床诊疗关系密切。教学团队基于课程专业知识体系,在理论与实验教学中开展课程思政教学探索,从教师思政教学能力、课程教学目标、教学内容、教学方法等方面全程全方位推进课程思政建设,旨在培养德才兼备的社会主义医务工作者。

生物科技新时代背景下生物学专业“免疫学”课程教学改革探索

通过连环问题导向教学法(S-PBL)及问题导向教学法-案例导向教学法(PBL-CBL)综合教学,产学研实例融合教学,前沿文献查阅等教学方法,抓牢学生学习注意力,提升学生学习效率;结合免疫学实验,增强学生对课堂授课内容的理解;通过专业实践,加强学生对免疫产品研发过程、生产过程及市场需求的了解,提升学生学习、巩固免疫学知识的兴趣和主动性;通过介绍免疫学诺贝尔奖等重大研究成果,培养学生对免疫学研究领域创新内容的探索兴趣和动力。通过上述教学改革,培养掌握牢固免疫学知识,有研发免疫产品潜能,有创新创业意识,有责任、有担当的新一代生物科技工作者。

《食品微生物检验学》虚拟仿真教学改革初探

《食品微生物检验学》是食品质量与安全专业的核心课程之一,具有实践性和应用性强的特点,操作与实践技能在学生日后的实际工作中占重要的地位。如何提高学生运用知识解决实际问题的能力,训练科学思维培养实践技能,是食品微生物检验学教学改革亟需解决的问题。虚拟仿真实验是以计算机为基础的虚拟现实技术,利用动态教学模型实时模拟实体实验的场景、仪器设备、操作流程,达到与实体实验基本一致的实验现象和实验结果。本文对虚拟仿真技术在食品微生物检验学的教学过程中的应用进行了初探。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

PBL与传统教学法的混合教学模式在“微生物学与免疫学”课程中的应用

问题为导向(Problem-based Learning,PBL)的教学方法在世界各地高校得到了广泛应用,被证明能够明显促进学生的自主学习能力、团队合作精神以及分析和解决问题的能力,然而,其应用效果很大程度上受讲授科目、教学对象、教学规模以及课程计划安排等因素的影响。对于知识体系复杂的免疫学来说,单一的PBL模式具有较大的实施局限性,应与传统教学模式共同使用才能取长补短、相辅相成,达到提高“微生物学与免疫学”教学质量的目的。

课程思政视角下微生物与免疫学教学改革探究

在当前高校思想政治教育愈发受到重视和新冠病毒席卷全球的背景下,分析课程思政教育存在的问题,结合疫情防控的现实状况,提出面向“双一流”高校药学专业的微生物与免疫学课程思政教学改革的可行性建议,探讨“思政课程”自然过渡到“课程思政”的路径和策略,将专业知识与思想政治、素质修养融为一体,协调统一。

基于OBE理念的“微生物学与免疫学实验课”虚实结合教学改革探索与实践

微生物学与免疫学实验是医药学专业的重要基础课程,具有很强的实践性和应用性。传统微生物与免疫学实验课注重传授知识,忽略学生主观能动及社会需求。成果导向教育(Outcome-based education,OBE)是一种以学生为导向的学习系统,重视学生的学习目标和学习过程,能够培养和促进学生自主学习、技能发展和终身学习的能力。在OBE的教育思想指导下,结合大规模在线实验室(MLABS)建立起“线上线下,虚实结合”教学模式,不仅弥补了传统微生物实验教学的缺陷,还解决了疫情原因无法线下教学的问题,实现优势教育资源互补,为培育“理论+实践”的医药学人才教学方法提供新思路。

BOPPPS教学模式在微生物学与免疫学实验中的应用

微生物学与免疫学是医学院校多个专业的基础必修课,而微生物学与免疫学实验课程作为理论课的延伸,在促进理论知识掌握的同时,也锻炼了学生的专业实践能力,是培养创新型应用人才的重要环节。BOPPPS教学模式强调学生在课堂中的主动角色,秉持“以学为中心”的教学理念,围绕“参与式互动学习”的核心,引导学生进行探究式学习。本文结合微生物学与免疫学实验课程定位与目标,分析传统实验教学模式和BOPPPS教学模式的特点,以综合性实验“咽部细菌的革兰染色与药敏试验”为例,探索BOPPPS模式在实验教学中的具体应用模式,以期为提高微生物学与免疫学及相关课程的实验教学质量提供参考。

病原微生物学与免疫学实验课教学改革策略

病原微生物学与免疫学是医学专业基本课程内容,对实验教学的要求高,教师在教学中需要强调理论与实践结合,促进学生对知识的掌握。该课程是对医学基础知识与临床医学的结合,其中包涵丰富的知识内容,而且知识和技术的更新速度快。理论知识抽象、复杂,晦涩难懂,学生们难以掌握和理解。为了解决学生的学习问题,需要加强对病原微生物学与免疫学实验课程进行改革,为学生提供更有利的学习环境,营造良好学习氛围,基于此,主要对实验课程改革的必要性和策略进行分析。

医学免疫学案例式微课的教学改革与实践

为了打破医学免疫学课程教与学的双重壁垒,进一步提升教学质量,提高学生的综合能力,案例式微课凭借其独特的优势,成为医学免疫学教学改革与实践中一种新的教学模式。文章从医学免疫学课程的授课现状、案例式微课的教学背景、医学免疫学案例式微课的教学设计及其注意事项这几方面进行了论述,期望能为参与案例式微课开发和应用的教育工作者提供参考。

微生物学与免疫学在中职护理教育中的教学模式创新与实践

护理是一门专业性极强的学科。尤其是在新时代背景下,护理行业不断发展,对护理专业人才的需求也在不断提高,这就要求中职护理教育培养出的学生不仅要具备过硬的理论知识和丰富的实践技能,同时还应具有一定的人文素质。但是当前,中职护理教育的教学模式仍然存在一些问题,影响到中职护理人才培养质量的提高。因此,本文将对当前中职护理教育中教学模式创新方面存在的问题进行分析,并提出有效措施,希望能有所改善。

新形势下病原微生物与免疫学教学探新

随着医学领域的迅速发展和公共卫生挑战的不断出现,高职教育在病原微生物与免疫学教学中扮演着越发重要的角色。在这个过程中,不仅需要传授基础理论知识,还要强调实践技能的培养,以适应行业的快速变化和社会的实际需求。高职教育应通过创新教学方法,如结合理论与实践、采用互动式和参与式教学策略,提高学生的综合素质和应变能力。同时,利用现代技术手段,如虚拟实验室和在线学习资源,更有效地提升教学质量和学习效率。在新形势下,高职教育不仅要教会学生知识,更要培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。

新医科背景下医学免疫学教学改革探索

医学免疫学是所有医学专业的基础学科之一,也是当前生物医学研究的热点领域之一。在新医科背景下,郑州大学基础医学院积极推进医学免疫学课程教学改革,在改革过程中探索和实践线上线下混合式理论课教学,虚实结合实验教学等方式、方法,克服了传统教学填鸭式授课的弊端,有助于激发学生学习兴趣,提高学生的综合素养,培养学生的创新性和主观能动性,为培养具有正确人生观、价值观的复合型医学人才,提升教学质量奠定基础,也为医学相关课程教学改革提供了有益的启示和经验。

高职院校畜牧专业动物微生物与免疫技术教学优化实践策略

为推进我国现代职业教育,大量针对职业教育的政策性文件对职业教育改革提出了明确的要求、方向与任务。对高职院校畜牧专业动物微生物与免疫技术的教学优化实践策略进行探讨,提出了混合式教学模式与数字化技术应用的策略,旨在为我国高职院校畜牧专业教育者提供教育借鉴、参考价值,以满足社会发展、产业发展以及经济发展对职业教育改革的要求,为社会输送高质量畜牧专业人才。

高校《水产动物微生物学》课程思政教学的改革与探索

[目的]为有效推进高校《水产动物微生物学》课程的思政教学改革,探索课程思政元素的融入点和改革措施。[方法]通过对《水产动物微生物学》课程思政元素的设计和思政教学改革方法的探索,完善高校思政课程教学改革,将课程思政切实融入课堂教学建设全过程。[结果]通过《水产动物微生物学》课程思政元素设计,提升了高校教师课程思政水平、修订了课程教学大纲与教案、更新了课程教学模式与方法、挖掘了课程思政资源以及加强了课程思政考核评价,促进了教学效率的提升和大学生综合素质的提高,实现了专业课程与思政课程协同育人的目标。[结论]高校教师通过不断探索和改革教学方法,结合课程思政的要求,可全面提升学生的理论知识和实践技能,可协同培养高素质、高水平水产养殖专业人才,促进产学研的结合,为《水产动物微生物学》课程思政教学提供有力支持,为水产养殖行业的可持续发展奠定坚实基础。

免疫学与微生物学教学中的跨学科整合与教学资源共享的实施策略探讨

随着生物医学领域的快速发展和科学技术的不断进步,免疫学与微生物学的知识应用越来越广泛,对于培养医学、生命科学等相关领域的专业人才具有重要意义。传统的学科划分和教学模式往往难以满足跨学科知识整合和综合应用的需求,教学资源的分散与重复开发也成为教学过程中的一大挑战。本文旨在探讨免疫学与微生物学跨学科整合的重要性及教学资源共享的实施方式。通过分析现有的教学模式和资源利用情况,提出了一些促进跨学科整合的策略,旨在为推动免疫学与微生物学教学效率提供参考性意见。

CBL结合LBL教学法在医学微生物学与免疫学教学中的应用

研究在医学微生物学与免疫学教学中应用CBL结合LBL教学法的实际价值。方法 选取我院医学生200名,将其分为观察组和对照组,每组100人。观察组采用CBL结合LBL教学法,而对照组则运用常规的教学方法。比较两组学生的考试成绩以及学习能力来验证最终效果。结果 观察组学生无论在考试成绩上还是在学习能力方面的评分高于对照组学生,数据比对有较大差异(P<0.05)。结论 将CBL结合LBL教学法应用于医学微生物学与免疫学教学中,不仅可以激发学生的学习热情与探究欲望,而且还能够持续提升学生的学习成绩与学习能力,该方法具有较强的应用价值。