高职院校护理专业《病原生物与免疫学》课程思政研究

《病原生物与免疫学》是高职院校护理专业一门重要课程,其中涉及到很多抽象、复杂的知识点,在关注课程教学质量同时,也要注重思政内容的融合应用,提升课程思政建设水平。基于《病原生物与免疫学》课程思政,有助于突出学生主体地位,深层次挖掘课程思政元素,支持学生高效学习课程知识基础上,指导学生树立正确价值观和学习态度,培养学生优良品质、职业素养,实现学生综合素质全面发展。文章就高职院校护理专业《病原生物与免疫学》课程思政内容进行探讨,提出合理化措施优化实践,旨在为实际教学提供参考。

高职护理专业《免疫学与微生物学》课程思政教学实践

为了提高《免疫学与微生物学》课程的育人功能和课堂效率,促进学生思想品的专业知识协同发展,在高职院校的护理专业基础课中融入思政教育。文章分析了《免疫学和微生物学》课程思政教学的必要性和有利性,叙述了高职护理专业基础课《免疫学和微生物学》课程具体的思政教学过程,为推动我国高校专业基础课程思政教学改革进一步发展提供思路,为护理行业提供德才兼备的技术人员打下基础。

高职护理专业儿科护理学教学中院校合作培养模式的作用探讨

高等职业技术学院(以下简称高职)儿科护理被列为护理必修课程,强调理论与实践教学。然而,传统的教学方法未能充分诠释儿科课程的精髓,过度依赖教师传授式的教学方式,缺乏理论联系实际的环节,造成学生理解力不足及实践操作能力弱化等问题。随着教育体系的重大变革,部分高校已开始进行教学策略优化,如采用校院合作模式,以提高儿科护理课程的教学成效。基于此,本文将深入探讨高职护理专业儿科护理学教学中院校合作培养模式的作用,以供相关人士参考。

高职院校护理专业人体结构学教学模式创新路径研究

人体结构学是将人体解剖学、病理学、组织胚胎学等方面的知识融合而成的一门综合学科,以人体解剖学为中心,使学生对人体的正常形态结构的熟悉和掌握,具有十分重要意义。护理专业,历来是高职院校中的主科和热门专业,随着医疗服务需求的增长和医疗技术的进步,与高等级的医院对护理专业人才的需求相比,存在许多需要改进的地方,反映出传统的人体结构学教学模式在满足现代护理需求方面存在着明显的不足,但是在实际学习中,因为人体的解剖结构比较复杂,内容比较抽象,关系比较复杂也比较枯燥,导致护理学专业的学生会丧失学习的信心。本文通过探讨高职院校护理专业人体结构学教学模式的创新路径对策分析,提出为给高职院校护理教育中,培养出高素质的护理人才,就需要加强人体结构学的创新教学,才能实现提高教学效果和学生综合素质。

基于学习通的微生物学与免疫学混合式教学研究

随着“互联网+”教育快速发展,学习通作为一种新型教育平台,在护理院校微生物学与免疫学混合式教学管理中崭露头角。本文分析了“互联网+”教育背景下学习通的教育价值,深入探讨了护理院校微生物学与免疫学混合式教学管理的难点,并就微生物与免疫学混合式教学中应用学习通的策略提出了相关建议,以期为相关教育工作者提供教学新思路。

中医院校护理专业医学免疫学与微生物学教学探讨

医学免疫学与微生物学是基础医学中一门重要的专业基础课,也是护理专业学生必须掌握的基本理论知识[1]。免疫学中的抗原、抗体、免疫应答、疫苗、超敏反应等基础医学知识与概念以及医学微生物学中各种病原体的形态结构、生理生化特征和致病机制等,对护理人才建构良好专业知识框架起着举足轻重的作用。

高职药学专业微生物学与免疫学教学改革的探索与实践

微生物学与免疫学是药学专业的一门专业基础课,该学科广泛渗透到药学、化学及生命科学的各个领域。高等职业教育是以培养具有一定理论知识和实践能力,面向第一线职业技术岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育,

“世界咖啡”教学法的应用研究——以高职护理“医学免疫学”课程为例

鉴于免疫学的学科特征,我国高职护理专业“医学免疫学”教学实践中存在众多难题。“世界咖啡”教学法作为一种小组合作、自主学习的典型代表,能充分激发学生学习的自主性和创造性。在深入分析、思考“世界咖啡”教学法的组织安排、内涵特征的基础上,对我国高职护理专业“医学免疫学”教学方法的改革和创新进行初步的思考和探索。以高职护理专业一年级下学期两个班为实验对象,两个班学生的年龄、初始成绩无显著性差异,随机划分实验班和对照班。实验班采用“世界咖啡”教学法,对照班使用传统教学法。结果显示,实验班学生在知识测试和教学评价中均高于对照班。“世界咖啡”教学法可以明显提升高职护理专业“医学免疫学”教学效果。

高职护理专业病原微生物与免疫学基础课程教学改革探讨

病原微生物与免疫学基础是高职护理专业学生的必修课程,是联系基础医学与临床医学的纽带。因其内容抽象、概念晦涩、逻辑性强,与其他学科联系密切,所以对学生来讲是一门很难学的课程,学生在学习过程中很容易丧失学习兴趣。因此,应改革教学方法、提高教师素养、重视学生能力的培养,以增强教学效果。

护理专业《免疫学基础和医学微生物学》教学改革尝试

从强调课程教学与护理工作的关系,按照护理专业的特殊性调整教学内容,根据授课内容调整教学方法等几个方面,阐述了护理专业《免疫学基础和医学微生物学》教学改革的必要性、可行性和具体方法。

护理学专业医学微生物学与免疫学实验课教学改革初探

为了适应新时期护理学专业学生培养目标,培养具有创新能力的专业人才的需要,本文分别从教学内容、教学手段、实验课评价等方面探讨提高护理学专业医学微生物学与免疫学实验课的教学质量的方法与策略。

高等护理专业《医学微生物学与免疫学》课堂教学优化原则初探

课堂教学是教学活动成功与否的关键,本文分别从教学内容、方法等不同角度分五个方面来阐述优化课堂教学的途径,即简单性原则、多媒体教学与传统教学相结合原则、讨论式教学与教师讲授相结合原则、讲授经典与知识更新相结合原则、专业教育与人文教育相结合原则,使学生不仅能达到课程教学总体要求,而且可从一定程度上培养学生的分析综合能力、主动学习能力和人文思想。

高职药学专业微生物学与免疫学基础课程实施PBL教学法的调查与思考

探讨将PBL教学法应用于高职卫生院校药学专业微生物学与免疫学基础课程教学中,阐述PBL教学法的优点和效果,分析教学中存在的问题,并提出建议和改进措施。

高职高专院校微生物与免疫学总体教学模式的探讨

微生物与免疫学是高职高专生物制药专业的一门重要的专业基础课。目前生物制药专业沿用的微生物与免疫学理论教学体系，注重学科的系统性与完整性，而应用性与实际操作性较差，与生物制药专业具体工作过程联系不紧密，不能满足制药企业对人才的需求。为了解决原有教学模式及教材与目前制药企业对人才需求的矛盾，以“深化教学改革，加强综合素质教育，提高教学质量，建立新型教学模式”为具体目标，在建设微生物与免疫学课程中，按照高职高专人才培养的基本特征，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标，以提高学生实践动手能力为目的，改革传统的教学模式，对原有课程进行结构性改革，建立可行的课程标准和教学大纲，编写项目式教学法教材并制定配套的考核评价标准，完善立体化的教学体系，使之更有利于学生的学习。

高职护理学专业微生物与免疫学课程思政的探索与实践

根据高职院校护理学专业学生的培养目标及学生特点,充分挖掘微生物与免疫学课程中蕴含的爱国情怀、民族自信、奉献精神、社会责任感等思政元素。研究专业基础课程与思政教育相融合的路径,使思政教育贯穿教学全过程,探索教书与育人巧妙融合的方法。

高职院校《医学微生物和免疫学》教学环节设计探讨

《医学微生物与免疫学》（以下简称《微免〉）是医护学生重要的必修课，是连接基础医学和临床医学的桥梁学科。《微免》由医学微生物与医学免疫学两部分构成。医学微生物学主要涉及常见的病原微生物的生物学特性、致病性、免疫性以及诊断和防治措施。医学免疫学主要介绍机体免疫系统的组成和功能、疾病发生的免疫学机制及其诊断和防治。

高职护理专业医学免疫学与病原生物学教学的改革与实践

医学免疫学与病原生物学是高职护理专业必修课和基础课,其内容包括医学免疫学、医学微生物学和医学寄生虫学三部分,内容抽象,不易理解、难以记忆,尤其是基础免疫学部分。而且这门基础性课程都在一年级时开设,这对刚刚入学的高职学生,尤其是基础相对薄弱的文科生,常因把握不住各章节间的联系学习起来相对困难而放弃学习。

高职院校微生物与基础免疫学教学改革探讨

为了提高高职院校保健食品专业"微生物与基础免疫学"的课程教学质量和教学效果,提高学生的企业服务能力,根据该课程的特点,探讨了课程的教学目标、教学内容、教学方法、实验以及考核方式等环节的改革点及其相应的改革措施,以培养适合企业生产所需的新型高技术人才。

医学高职高专护理类专业新教材《病原生物与免疫学》的应用研究

目的:分析医学高职高专护理类专业新教材《病原生物与免疫学》编写的成败得失经验。方法:以三种护理类专业新版《病原生物与免疫学》高职高专教材为分析样本,在近三届学生和教师中开展调查研究,对其结果进行分析、探讨。结果:有100%的教师、93%～97%的学生认为免疫学部分难度太大,内容太多、语言太抽象。89%～96%的师生认为三本教材的知识量都太大或稍大,其中"赵版教材"尤其大。结论:在护理类专业《病原生物与免疫学》高职高专新教材的编写中,应特别注意教材的知识量、编写语言、编写顺序、附录等重要问题,以便使编写出的新教材更符合现实、更便于教学。

高职护理专业《病原生物学与免疫学》课程建设研究

为使《病原生物学与免疫学》更好地适应现代护理事业的发展,满足护理工作岗位需求,我们根据高职护理专业人才培养目标,结合岗位需求,并考虑到与后续课程的联系,对现用教材内容进行重新整合和优化;为了培养学生分析问题、解决问题的能力及自主学习能力,同时根据教学内容和课程特点,主要采用以学生为主体的教学方法;另外,补充和完善了教学资源,取得了良好的效果。