“医学微生物学”课程思政教学探讨

为了落实立德树人根本任务,文章首先阐述了“医学微生物学”课程思政教学思路,然后从提升教师课程思政能力、制定课程思政教学目标、修订课程思政教学大纲、构建课程思政教学案例库、创新课程思政教学形式五个方面论述了“医学微生物学”课程思政教学实践,最后总结了“医学微生物学”课程思政教学成效。

基于微信公众平台开展医学微生物学课程思政与健康融合教育的实践意义

研究表明微信公众平台能显著提高大学生健康教育和课程思政教育的效果。通过医学微生物学课程思政与健康融合教育微信公众平台,将课程思政与校园健康教育有机统一起来,以提高医学生的健康、人文素养和医学微生物学课程的学习效果。微信公众平台作为校园思政、健康与课程融合教育创新模式,对完善课程思政与健康的融合、协同式教育的长效机制,形成人人都积极参与建设“健康中国”的校园和社会合力,共同促进新时代医学教育事业的改革与创新,建设中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的目标等都具有重要实践意义。

以内生动力为导向的医学微生物学实验课程思政探索

文章深挖医学微生物学实验课程中的思政元素,以内生动力为导向,探索医学微生物学实验课程教学与思政教育有效融合的途径。在实验教学过程中,笔者从激发情感动力、树立正确挫折观、坚持守正创新、厚植爱国情怀四个方面开展思政教育,激发学生内在学习动力,以期实现知识传授、能力培养和素质教育相融合的教育目标,落实好立德树人根本任务。

辩证思维在医学免疫学与医学微生物学教学中的应用

辩证思维是一种通过分析、综合和比较等方法,对事物进行全面、客观的理解和思考的思维方式。通过探讨在医学免疫学与医学微生物学教学中引入辩证思维,分析辩证思维在教学中的理论基础和方法,提出评估教学效果的方法及讨论实施面临的挑战,有助于为培养医学专业人才提供新的视角,使学生能够更全面地理解医学免疫学及微生物学知识,同时提高其思维创新能力。

分子动力学模拟在医学微生物实验教学中的应用

微生物灭菌是涉及生物安全的重要技术。但在医学微生物实验课程中,学生只能从宏观层面感受灭菌效果,不能观察到微生物在微观层面的变化。文章利用分子动力学模拟技术,选择蛋白质、核酸以及细胞膜作为模拟对象,获得它们在高温下的变化过程,为学生理解热力灭菌原理提供了直观的展示。分子动力学模拟技术的引入为医学微生物教学提供重要的技术手段,是提高教学效果的有益辅助。

医学微生物学虚拟仿真实验平台的设计与构建

构建包括实验室安全教育、基础实验教学资源、综合设计性实验模拟以及学习和考核4个模块的医学微生物学虚拟仿真实验平台,以弥补实验教学条件的不足,拓展和优化实验教学内容,突破时空局限,解决实验教学中的生物安全防护问题,切实提高学生处置安全事故能力,强化实验技术的规范化操作,促进专业技能、创新能力和科研素养等的全面提升。

新医科背景下“医学微生物学”的教学改革探究

在新医科背景和后疫情时代下的今天,国家和人民对医学人才的培养提出了更高要求。如何培养医术精湛、德才兼备且始终做到把人民群众的生命健康放在首要位置的新型医疗人才,是我国医学教育事业亟需考虑的问题。作为一门重要的医学基础课程,“医学微生物学”承载着连接基础和临床的重要桥梁作用,具有很强的理论性和实践性。本文基于中国目前对“医学微生物学”课程教学改革的探索与实践,找寻“医学微生物学”教育教学发展的新方向,旨在为我国各大医学类专业课程建设提供一定参考。

医学微生物学科研课题式实验体系的探索研究

培养创新能力强的应用型护理人才是新医科背景下护理人才的培养目标。医学微生物实验是护理专业的基础课程,集应用性和实践性于一体,培养了学生的实践动手能力和解决问题的能力。为了更好地提升学生实践创新的能力,实现课程的人才培养目标和强化护理学生的岗位胜任力,课题组将医学微生物学科研课题式实验体系应用于护理学生的实验教学中,通过实验设计、实验操作、数据分析和论文撰写的课题研究过程,提升学生自主学习、积极思考和实践论证的能力,锻炼创新思维和科研实践能力,增强学生的综合素养的同时,课程教学质量也得以提高,教学改革成效初显。

新医科背景下高校医学微生物学课程实施项目式实践教学的探讨

“医学微生物学”作为研究感染性疾病病原的基础课程,不仅承担着培养临床医学人才的重要任务,还是连接临床医学与基础医学的桥梁,该课程的教学方法与内容设置直接影响着学生的临床实践情况和对该课程的兴趣。观察高校“医学微生物学”课程的教学情况,仍然存在着一种形式化的教学模式,教师遵循单一的教学理论,重点集中于生物学性状、致病性等内容的讲解。教学方法往往采用灌输式的方式,忽略了培养学生能力与素质的重要性。这与当前高等医学教学目标缺乏相符性,特别是在新医科背景下,对高校“医学微生物学”课程进行改革成为当务之急。基于此,文章将探讨采用项目式实践教学方法的可行性,以提高学生的综合能力。

医学微生物学课程思政的思考与改革实践研究

分析医学微生物学课程思政实践研究现状,针对现存问题对医学微生物学课程思政进行一致性设计及实践,采用多元化的评价方法验证教学设计与实践有效实现对学生正确世界观、人生观、道德观、法治观及生态文明观的培养。

人工智能融入医学微生物学教学的现状与前景

人工智能与医学微生物学的深度融合既是医学高等院校病原微生物学教学现代化的内在要求,也是新时代高校医学类课程教学创新发展的必然选择。文章旨在阐述人工智能在医学微生物学教学中的应用现状,分析实际面临的困难,阐述未来的发展前景。通过结合实际教学案例和研究成果,重点探讨人工智能在医学微生物学教学中的应用领域、创新教学优势和局限性,进而将人工智能技术合理并多样化融入教学实践中,最终在医学微生物学理论和实验教学实施中不断完善相关的教育教学评价机制。

人体微生态在医学微生物学教学中的应用

我国面临着创新型医学人才培养的迫切需求。随着微生物组学、代谢组及转录组等微生态学领域新技术的出现,人们对微生态系统的研究有了新的进展。微生态学的发展对医学微生物学的教学提出了更高的要求。教师在医学微生物学的教学中融合微生态教育可以使医学生更全面地了解感染性疾病的病因、菌群与宿主的互相作用以及深入探索病原菌的致病机制,旨在为教学改革开辟新的思路。

“医学微生物学”课程思政教学改革实施路径

新时代教育背景下,如何实现医学专业课程思政新角度、新深度、新效度,实现医学人文教育、医德教育和职业素养教育,是专业课程和授课教师必须思考的问题。“医学微生物学”是连接医学知识与临床应用的桥梁课程,课程中蕴含的思政元素渗透了历史、人文、政治、民生、经济、军事等各个领域。以“医学微生物学”课程为例,优化思政教学内容、创新思政教学方法和考核评价体系,并通过问卷调查分析改革实施效果,探索“医学微生物学”课程思政教学改革路径,提升学生的道德素养、责任意识、职业认知和服务能力。

案例教学法在临床医学专业医学微生物学教学中的应用

医学微生物学是医学院校重要的专业基础课,其教学内容繁杂孤立抽象,教师授课过程中面临学生普遍学习动力不足,教学效果欠佳的困境。为提高授课质量,使学生扎实地掌握本学科专业知识,培养临床思维能力,作为传统教学模式的补充,锦州医科大学基础医学院病原生物学教研室以临床医学专业本科生为研究对象,通过演绎式、启发研讨式和小组讨论式3种模式实施了案例教学法,并从学生的课堂表现、课后反馈和调查问卷3个方面对教学效果进行了评估,实践证明该教学模式能提高学生参与度和活跃度,增强自主学习能力,加深学生对教学内容的理解和记忆,学生的分析解决临床问题、团队协作能力和沟通表达能力得到了锻炼。案例教学法应用于临床医学专业医学微生物学教学能提高教学满意度及授课质量,拉近基础与临床实践的距离。

新型冠状病毒肺炎疫情下医学微生物学课程思政元素的挖掘与应用

医学微生物学作为一门连接基础与临床的西医基础课,承载着与思政课程同向同行的立德树人重任。为了更好地释放课程的德育效能,授课教师需要在已有思政元素的基础上与时俱进,进一步开发和拓展,从而使课程思政具有时效性、体现时代性。文章以新型冠状病毒肺炎疫情为例,就其中蕴藏的医学微生物学相关思政元素进行挖掘并应用,旨在以学生的所见所闻与亲身体会为背景,结合专业教育引导学生树立正确的社会主义核心价值观,提高医学微生物学课程思政的亲和力与感染力,从而真正实现课程的铸魂育人价值。

基础医学实验竞赛在促进医学院校医学微生物实验教学效果的研究——以安徽医科大学为例

医学微生物学是基础医学的基础学科,在医学院校的基础教学中有着举足轻重的地位,医学微生物实验是医学微生物学的重要组成部分。传统的医学微生物实验教学一直循规蹈矩,机械式地重复简单的实验操作,造成教学模式僵化、学生积极性不高、教学效果不理想的局面。深化教学体制改革,构建高效课堂是当下高校教学的目标。开展实验技能竞赛就是一种有效的教学手段,通过开展基础医学实验竞赛,提升学生对实验课程的重视程度。本文以安徽医科大学开展基础医学实验竞赛为例,通过教学方法、实验内容、学习受众、考核形式等方面分析,探讨在医学院校中实验竞赛对医学微生物实验教学效果的促进作用。通过问卷调查和统计学生理论、实验成绩方式对教学效果进行评价,同时对今后的实验教学和竞赛工作的重心方向进行展望。

基于应用型人才培养的医学微生物学教学改革

以应用型人才为导向的医学微生物学混合式教学模式是目前教育教学改革的重要目标。传统的医学微生物学教学模式存在理论与实践脱节、学生被动接受知识和缺乏应用能力培养等问题。基于应用型人才培养的理论基础,合理设置课程内容与教学方法改革相结合、融入课程思政,提供多元化的评价与反馈机制等教学策略,旨在提升学生的实践能力和创新意识。通过这些实践探索,展示了在医学微生物学教学中如何培养学生的综合能力和素质、知识应用能力、为专业知识的学习做好准备。

“以学生发展为中心”的“医学微生物学”线上线下混合式教学模式的建设与探索

“医学微生物学”是医学生的必修课,我们构建了“以学生发展为中心”的线上线下混合式“医学微生物学”课程,并在临床医学专业进行了探索和实践。具体实践中,我们利用在线平台,为学生提供个性化的学习路径,并通过线下课堂讨论和实践环节,让学生将基本理论知识应用到实际操作中;同时,采用有针对性的课程学习任务和讨论,鼓励学生主动参与和积极思考,培养其自主学习和解决问题的能力;以确保临床医学专业的学生在“医学微生物学”课程中获得全方位、深度的知识体系,为提高个人防护意识和培养具备创新思维和实践能力的医学人才打下坚实的基础。

医学微生物学实验教学体系优化的思考

文章结合医学微生物学实验教学现况,浅析医学院校医学微生物学实验教学体系优化,试图在原有实验教学模式基础上,通过优化实验教学内容、教学方式、评价体系等,进一步完善和优化医学微生物学实验教学体系建设,培养出适应时代要求的高素质、创新型医学人才。

新时代背景下医学微生物学课程思政的建设与应用探索

近年来,高等教育已经步入了课程思政全面建设的新时期,积极有效地落实课程思政已经成为高校教学的重点。医学微生物学是医学各专业学生均需要学习的专业必修课。目前,各种新发传染病不断出现,给社会带来巨大威胁。在同传染病做斗争的过程中,一线医务工作者和科研人员表现出了极大的勇气和担当,为我国各种传染病的有效控制做出了突出贡献,因此在医学微生物学教学过程中进行课程思政具有极强的必要性。但目前对医学微生物学课程思政的探索尚非常有限,为此,本研究对医学微生物学课程思政进行了建设,设计了多种可执行的模式并进行了探索,收到了良好的效果。本研究可以为医学微生物学的课程思政提供参考。