基于小数据的学科微知识集成服务研究

小数据是指用户个体在历史某个时间段内累积的数据。本文从小数据和学科微知识的概念入手,总结了基于小数据的学科微知识集成服务的涵义,探讨了小数据在学科微知识集成服务研究中的优势,构建了基于小数据的学科微知识集成服务系统框架,规划了基于小数据的学科微知识集成服务实施过程,从学科微知识集成服务意识的确立、科研用户小数据的统一管理、学科微知识产权保护等方面阐述了微知识集成服务的实施策略。

大学生微知识学习行为研究——以微信平台为例

文章以微信平台为例,通过在线访谈与问卷调查,对大学生微知识学习行为的过程及个人特征对其学习行为的影响等进行统计分析。研究发现,大学生会经常通过微信获取知识、交流学习心得,存在一些深度学习行为;大学生的年级特征对微信学习行为有显著影响。高校教学与学生工作部门、教师、图书馆、社会教育服务机构等可以利用微信等平台开展微知识服务,改进传统教学,提高知识服务水平。

“微时代”背景下高校图书馆“微知识”服务研究

结合高校图书馆和读者双方的需求开展微课服务,可以促进图书馆和读者之间的交融。文章从研究微时代高校图书馆服务入手,在分析其动因的基础上,提出了图书馆基于服务集成的载体间异构融合微服务模式、基于"微时代"的线上线下微课内容服务模式和基于协同的微知识推广服务模式等,并通过构建"微知识服务"体系和模型,确定微知识服务流程及图书馆员在服务各阶段中的角色定位,以期给图书馆学科服务研究和图书馆并进式发展提供参考和借鉴。

微知识服务——问答式网站的启示

问答式网站由于其基于全文搜索的快速获取和微知识服务而获得了成功。图书馆可借鉴其经验,采取问答式网站的形式打造一个开放、共建的微知识库,使读者能够更便捷地获取知识;为读者提供更加完善、全面的知识服务;充分发挥集体智慧,打开知识服务的新局面。

高校图书馆微知识服务体系构建研究

对高校图书馆的用户需求进行分析,结合高校图书馆微知识服务的特点提出有实践意义的服务体系构建模式,从时间、空间、个性化等多个角度对高校图书馆微知识服务进行全面梳理,以期对高校图书馆微知识服务的发展提供借鉴。

基于“微知识点”的智能学科专业课教学模式研究

针对远程教学存在的问题,从智能学科的专业教学角度出发,利用社交网络的互动性和传播性,设计以知识点为核心,以"微知识点"的形式将课堂教学内容转变成为学生的学业论文的教学模式,并具体说明该教学模式的结构和特点,最后结合模式识别与原理课程的教学情况说明教学效果。

大学课程教学中应用微知识竞赛的有效性

大学研究生、本科课程与高中课程的学习方式有较大区别,由被动式学习转变为主动性学习。当前大学阶段学生自身学习自主性差,积极性不高,理论课程"挂科率"高。本文提出将课程难点、重点设计微知识,通过微知识竞赛模式,应用到大学课程的教学中。竞赛能够提高学生的主动思考,调动学习积极性,从而转变学生的学习观念,提高教学有效性。

基于微知识点的数字图像处理课程教学模式研究

针对数字图像处理课程的教学特点,引入微知识教学模式来组织课堂教学和实验环节,从知识点内容优化、教学手段多样化、网络资源利用、社交网络的传播特性和成绩考核模式等几个方面阐述如何设计教学过程,以提高教学中学生的学习主动性和积极性,最后通过介绍近三年来的教学实践,说明基于微知识点的教学模式具有良好的适应性和可推广性。

基于富媒体的校园微知识传播与交流平台

通过富媒体技术提供丰富和多感官的接触机会以及精美细腻的创意展现,能够实现针对性强的双向信息通信和用户交互功能。借助富媒体技术构建校园微知识传播和交流平台,以促进校园内知识和信息的定向传播与互动交流,介绍了平台设计及实现的关键技术。

面向科研用户小数据的微知识服务研究(上)

在"互联网+"环境下,泛在互联为科研用户小数据的获取以及微知识服务的推送提供了便利。文章首先介绍了科研用户小数据的内涵,辨析了科研用户小数据与小科学数据的关系。在此基础上,分析了科研用户小数据与微知识服务的契合性,据此重点探讨了面向科研用户小数据的微知识服务模式及其典型特征,以及需要进一步注意和解决的问题。

面向科研用户小数据微知识服务研究(下)——基于系统动力学的视角

文章首先分析了面向科研用户小数据微知识服务系统的要素及其内部知识流动过程,在此基础上构建了以科研用户实时需求为导向的微知识服务系统动力学模型,并对模型进行了仿真分析,仿真结果表明隐私保障机制、协同激励机制以及合作共建机制对个性化微知识服务过程具有关键性的影响作用,据此进一步揭示了面向科研用户小数据的微知识服务质量提升的途径和对策。

社会化网络环境下个人微知识管理研究

以博客、社会化标签系统、RSS、Wiki等为代表的社会软件和社交平台衍生出海量的、碎片化的、多样化的、个性化的微内容。这些海量的、看似无关联的微内容蕴含大量的微知识,合理的微知识管理能够帮助个人快速而准确地搜寻、使用所需信息和知识。论文从微知识管理内涵、微知识概念及维知识管理等要素入手,提出社会化网络环境下个人微知识管理模型,研究利用社会化网络平台进行个人微知识挖掘、个人微知识组织、个人微知识应用的思路、方法、工具和技术,为实现个人微知识管理提供科学、高效的途径和手段。

移动学术社区中科研用户微知识协同行为研究

[目的/意义]识别和解构移动学术社区科研用户在联合解决学术问题过程中的微知识协同行为,对于提升学术知识的创新效率和学术社区的可持续发展具有重要价值。[方法/过程]剖析移动学术社区科研用户微知识协同行为的概念,从意义建构理论视角解析微知识协同行为机理,并以丁香园的"新型冠状病毒肺炎病例分享"为例,对移动学术社区科研用户的微知识协同行为进行了实例阐释。[结果/结论]微知识协同行为模型深刻描述了移动学术社区科研用户的深层次知识交互与价值共创过程,实证案例揭示了微知识协同行为生命周期呈现出鸿沟产生、鸿沟填平和鸿沟跨越的三个阶段过程。

面向用户画像的大学图书馆微知识服务体系构建分析

用户画像是用户的全方位数据,微知识服务是以用户需求为导向,本文从用户画像和微知识的概念、面向用户画像的微知识服务的可行性等要素入手,探讨了用户画像和微知识服务推送的契合性,分析了两者在图书馆服务过程中的实际意义;据此规划了面向用户画像的大学图书馆微知识服务流程的实现过程,设计了面向用户画像的微知识服务体系模型,并进一步推动面向用户画像的大学图书馆微知识服务工作,以期高效、科学地利用图书资源,促进大学图书馆内涵式发展。

微知识视角下移动音频平台的传播分析

在媒介融合与大数据技术高速发展的背景下,移动音频利用其伴随性与交互性优势,结合优质资源,打造知识传播的微场景。文章通过分析微知识视角下移动音频平台的传播特点,提出移动音频平台上微知识传播的策略。

基于微知识单元的大学数学课堂教学模式研究

针对大学数学课程教学,提出了一种基于微知识单元的课堂教学模式,重点探讨了这种教学模式的基本理念和课堂教学组织策略与方法,为数学类课程课堂教学模式改革提供了思路和借鉴。

微知识点的设计原则与方法

本文分析了微课知识点设计的重要性,提出了微知识点的概念,给出了微知识点设计的原则和方法,此研究对提高微课设计的系统性及应用的有效性有积极意义。

信息自助时代高校图书馆微知识服务模式探析

信息自助时代,需要高质、多元、个性、便捷的知识获取方式,微知识服务应运而生。从高校图书馆开展微知识服务的优势和特征入手,探讨了微知识服务的创新模式:包括通过整合图书馆优势资源,建立微知识库和检索平台;应用数据挖掘技术,分析用户需求并进行有针对性的微知识服务;建立奖励机制,促进隐性知识的交流与转移;不断通过效果评价、用户反馈等措施调整服务内容与策略,促进微知识服务模式的良性、动态发展。

基于微知识单元的对分课堂在工程数学教学中的探究

工程数学课程的传统课堂教学学生被动学习、缺少参与感,未能发挥学生主体作用,能力素养发展不够。对分课堂融合了讲授法和讨论法,更适合学情。利用智慧教学平台雨课堂,开展基于微知识单元的对分课堂教学,以最大程度促进学生主动式学习为目标,为工程数学课堂教学提供新思路。

“微时代”背景下高校图书馆“微知识”服务研究

近年来,随着网络技术的发展,人们的生活娱乐以及阅读习惯都发生了翻天覆地的变化。这些变化不断的挑战传统图书馆结构,并对其管理模式、服务体系也提出新的要求。高校图书馆作为高校学生接触最多,也是使用最多的文献储藏场所,需要结合信息时代背景,适应新时代要求,让高校读者与图书馆之间可以有效交融。本文从微时代出发,阐述了时代要求下图书馆的挑战和机遇,并结合微课,构建相应服务体系,明确微知识服务流程以及图书馆工作人员定位,并对知识模式构建提出建议和策略。