“微主题”研修:教师专业发展的有效途径

主题明确、目标鲜明、内容集中、操作性强的校本研修,能够较好地发挥研修的功能,促进教师的发展。面对不同的教师,需要确定不同的研修内容,采取不同的研修方法,谋求最佳的研修实效。学校从“微课堂”“微课题”和“微课程”三个主题入手,设计研修内容与操作路径,为教师的专业发展提供支持。

“双微”特色的教师继续教育混合学习模式研究

随着教育信息化2.0迅速推进和互联网+技术向教师继续教育领域渗透,特别是移动互联网技术在远程混合学习下的广泛应用,导致相应的教师继续教育的模式也亟需演进。本文探讨了以"双微"(微学习和微研修)为特色的教师继续教育混合学习模式:阐释"双微"的内涵、理念、特色及其在教师继续教育混合学习模式中的重要价值,进而设计了这一模式的实现方式,展望这一模式在教师继续教育智慧生态体系中的应用和成效。

微课程：提升研修合力的有效途径

本文认为平时的研修活动存在量和质的失衡,点和面的脱离,深和广的冲突。发现工作和学习的思维存在几个缺陷:纠结于局限思考,归罪于外部原因,专注于个别事件,停留在经验思维。提出有效教研的杠杆就是让教研活动课程化。同时以"小学品德基于儿童视野下的教学内容选择和教学研究"为例,来具体阐述研修微课程建设的实然行动和应然反思。

农村小学校本研修中形成精准研修“微问题”的实践探索

教师难以深度参与校本研修是农村小学校本研修组织者头痛的问题。通过梳理发现能否找到一个精准"微研修问题"是决定教师能否主动参与校本研修最核心的一环,但这一环节常常被忽略或任由教师自行解决。为确保教师研修问题的精准性,须通过开展研修微问题的技巧培训,专家引领指导方法,组成问题"超市",最终形成一个既属于教师又属于学校的精准研修"微问题",激发教师参与校本研修的积极性和主动性。