基于“MOOC+翻转课堂”理念的微积分课程020教学模式研究

在基于“MOOC+翻转课堂”理念的微积分课程020教学模式中,学生主动参与和自主学习是关键要素。通过将传统的课堂教学方式进行翻转,学生可以通过在线学习资源和技术手段,在课堂外进行知识学习,而将课堂时间用于互动、探索和辅导。这种教学模式不仅能够帮助学生深入理解微积分的概念和应用,还能够培养他们解决问题和团队合作的能力。

基于“BOPPPS+课程思政”的“微积分”课程教学模式探索

推进高校思政课程与课程思政协同育人,是培养现代化人才的重要途径.基于BOPPPS教学模式,以“微积分”中的“二重积分的概念和性质”为例,深入挖掘“微积分”课程中包含的思政元素,通过引入、目标、前测、参与式学习、后测和总结等环节,设计“BOPPPS+课程思政”的教学模式,旨在提升学生的思想道德和职业素养,实现潜移默化的育人效果.

微积分课程教学模式的探讨与实施

文章基于高职高专院校学生的实际情况,结合作者近几年来微积分课程的教学实践,提出了要确立以教师为主导,以学生为主体的教学模式。

高职校微积分课程与建筑专业课程衔接的教学模式研究

目前,微积分课程教学状况令人堪忧,微积分课程与建筑专业课程"两张皮"现象严重。以"建筑力学"课程为例,分析了微积分课程与建筑专业课程教学间的联系和理论依据,并通过案例详细阐述了微积分课程与建筑专业课程衔接的教学模式。

《微积分》课程“线上+线下”混合式教学模式的实践研究

防疫期间,全国各高校利用各种平台,建设了各种优秀网络课程资源,大力推动了线上教学。此次线上教学的实践将会对教育教学产生极大影响,等疫情结束后,“线上+线下”混合式教学模式将会更广泛的推广。文章以公共基础课《微积分》课程为例,介绍了课程线上教学资源的建设、教学流程,探究了如何利用课前、课中、课后三个模块开展“线上+线下”混合式教学模式的实践策略。

独立学院微积分课程分层次教学的实践与研究

独立学院是高等院校的一种。近年来，各个高校都有进行不同程度的扩招，这种现象在独立学院表现得更加明显。传统的“一刀切”的教学模式忽视了学生对教学方法、教学内容甚至是教学进度的不同需求，其教学效果不太理想。目前这种不利于学生发展的教育现状亟待改变，分层次教学是一个很好的解决方案。

基于超星学习通平台的微积分课程教学改革--以山西工程科技职业大学为例

文章以山西工程科技职业大学为例,首先分析了微积分课程教学现状,然后论述了基于超星学习通平台的微积分课程教学改革实践,最后说明了基于超星学习通平台的微积分课程教学改革成效。

大学游戏课程O2O混合教学模式研究

在新型冠状病毒疫情期间,大学师生不得不面临从传统教学到在线教学的转变,这促使大学教师寻求新的教学模式,以提高学生的学习兴趣、参与度和动机。本研究旨在改革传统教学模式,构建大学游戏课程的新教学模式,通过收集分析有效的评估和反馈,进一步优化平台的使用,从而充分利用在线教学平台,完善混合教学模式。文章通过在线教学平台的教学实践,丰富教学内容,讨论如何重新设计大学游戏课程教学模式。该模式试图通过线上线下教学模式、课上课后教学模式相结合,以及进行数据收集与数据分析,形成有效的教学监督和评估,打破封闭的课堂教学环境,丰富教学内容和手段,补充和完善传统的大学游戏课程的教学方法。

浅谈微积分教学中数学思想方法及应用

数学思想方法大众化已经成为21世纪中国数学课程改革的重要设想。本文提出了在微积分教学中渗透教学思想方法及应用的一些观点。

对《“高中数学课程标准”的框架设想》的思考

最近,《“高中数学课程标准”的框架设想》一文(下面简称为《设想》)在许多数学刊物中陆续刊出,我们反复拜读,大开眼界,收益匪浅。《设想》遵照“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的指示精神。

基于“互联网+”背景下现代学徒制O2O建设与实践——以“工程变形监测”为例

“互联网+职业教育”是教育信息化2.0的重要依托,在线课程的建设与应用是教育信息化的重要形式。以现代学徒制工程测量技术专业“工程变形监测”在线课程为例,对在线课程的建设和具体实施进行了逐一阐述。

大学基础物理课程研究方案

为使以微积分为基础的普通物理课程中含有较多20世纪物理学内容而设计的几种模式