移动微学习视域下的高职智慧课堂构建研究

本文通过对高职院校智慧课堂构建的理论基础、关键要素的分析,指出了当前高职智慧课堂构建存在的问题,提出了构建智慧课堂的策略。智慧课堂将“互联网+”、人工智能等移动微学习技术与教育教学相结合,为师生提供智慧化学习空间,满足学生个性化学习需求,高职院校构建智慧课堂应从目标定位、教学内容、教学模式及评价体系等方面着手,通过平台建设,构建智慧化学习空间;通过应用建设,提升教师信息化教学能力;通过智能化教学达成学生智慧生成。

移动微学习与《审计学》课堂教学有效融合模式研究——以重庆理工大学为例

在数字社会的大背景下,随着移动网络技术的发展和学习方式多元化理念的提出,移动微学习以其碎片 化、交互性、即时性等优势,越来越受到高等学校教育教学的青睐,本文以《审计学》课程为例,以高校审计学专业的学 生为研究对象,基于微信公众号和蓝墨云班课等移动微学习平台,构建并实践传统课堂教学与移动微学习有效融合模 型,以期发挥网络技术的教育价值,提高高校教学质量。

基于移动微学习的对分课堂教学模式在临床分子生物学检验技术教学中的应用

临床分子生物学检验技术课程是医学检验技术专业的核心课程,具有枯燥、抽象、实践性强等特征,传统课堂教师单方面灌输性教学,往往导致学生生出倦怠与畏难的心理。本研究基于对分课堂的教学模式,以课堂讲授-内化吸收-课堂讨论的方式层层递进,让学生获得课堂学习的主动权,进一步提高课堂教与学的双向效率;同时结合移动学习平台为学生提供自主学习的微学习资源,有利于将有限的课堂学习延伸到课后;实践证明,移动微学习+对分课堂教学模式有效提高了学生学习成绩及学习的积极性、参与度,在课程教学中实现了新的突破和创新。

互联网背景下高校移动微学习教学模式研究

疫情防控期间,原有的授课模式受到极大的挑战,基于互联网的高校教学模式得到有效的发展。将互联网技术与原有的线下授课相结合,研究互联网背景下高校移动微学习的新教学模式。将联通主义学习理论、建构主义学习理论和学习动机理论应用于移动微学习教学模式的设计和应用,实践证明,移动微学习方便且高效,弥补了原有教学模式的不足,提高了学生的学习效果。

移动微学习节能方法研究

针对移动微学习用户需求动态化、个性化和爆炸式增长的趋势,立足移动终端的电池容量小、数据传输速度慢、应用耗能大等固有缺陷,综合考虑用户需求和体验,借助5G和鲲鹏云技术,构建带约束的能耗多目标函数。同时,通过多分枝随机分形搜索算法的高强度探索能力寻求多目标函数最优解,满足移动微学习低能耗高可靠的需求。

基于移动微学习的家庭教育模式及实践

当前我国已经全面进入到了互联网时代,智能手机的普及促使手机网民增多,增进了社会各个领域的交流。移动微学习是一种具备创新性、高效性的教学模式,在信息化时代被广泛应用。本文将针对移动微学习内涵以及基于移动微学习的家庭教育模式构建优势进行详细分析,对移动微学习的家庭教育模式构建问题与优化策略进行阐述。

基于移动微学习资源的大学生英语自主学习能力培养探究

大学英语作为高等教育重要组成部分,在移动通信技术飞速发展的背景下,学生接收信息渠道多元化,培养学生英语自主学习能力成为主要目标之一。且移动微学习资源以多种方式呈现,学生能够利用碎片化时间学习,高度契合当代大学生学习需求,在大学生群体中具有较高接受度和认可度。因此,大学英语教师需明确移动微学习与自主学习的概念,基于移动微学习资源的大学生英语自主学习能力培养可行性、必要性。继而通过整合移动微学习内容、利用微平台强化互动、建立微学习电子档案、完善评价与激励机制等策略,有效培养学生英语自主学习能力。

大学物理实验课程微课程移动学习系统的实现与研究

本文介绍将Web-based Application(Web App)等技术引入物理实验课程教学,构建大学物理实验微课程移动学习系统,实现让学生可以随时开展课内外学习的移动学习资源平台,促进了物理实验系列课程的信息化建设.在物理实验课程的教学过程中,以大学物理实验微课程移动学习系统为基础和支撑,对物理实验系列课程的教学模式进行整体设计,构建"课堂教学+实验操作+移动学习"的混合式教学新模式,让学生获得丰富的学习资源,突破实验室课堂上学习的空间与时间的局限性,激发学生的学习兴趣,提高教学质量.

移动微学习在组织学双语教学中的优势

医学双语教学是培养未来高层次医生的重要教学模式。随着移动工具的普遍使用与微信、QQ、微博等手机即时通讯软件中文本、图片、微视频等种类的增多与质量的提升,移动微学习已逐渐成为一种新的教学模式。就移动微学习在组织学双语教学中对学生自主学习与双语师资培养方面进行阐述,为移动微学习在组织学双语教学的开展提供借鉴。

基于微信公众平台的移动微学习活动设计

移动微学习作为一种新型的学习方式,已经在信息社会被广泛使用。如何让学习者在最短时间内获得最大的学习收益,取决于移动微学习的学习活动设计。微信公众平台推送知识服务的便捷有效性,为基于微信公众平台的移动微学习活动设计提供了良好的支撑。基于此,文章建构了移动微学习活动设计的一般流程,并以"PPT掌上通"为例,详细说明了该活动设计的操作步骤。

移动微学习支持的生物信息学混合式学习途径探索

生物信息学是生命科学、医学、农学、计算机和数学等相关领域的核心课程,具有交叉性和前沿性的学科特点,这些特点给本科教学带来一定的困扰,如教材不能覆盖最新的重要研究成果,教学内容选择的深度和广度难以把握。近年来,移动微学习资源建设,以及微学习与传统课堂教学的整合日益受到关注,并取得良好效果。对完成课程学习的在校生进行微学习需求的问卷调查,依据移动微学习理论,构建生物信息学移动微学习资源,并用于实际的课堂教学。选择本科生物信息学教学中两个基础性章节的内容,采用就地转换和个体转换两种混合式学习模式,探索移动微学习支持下的生物信息学混合式课堂教学的途径,以期为从事高校生物信息学及相关学科教学的教师提供参考。

大学英语“4A+4S”移动微学习新模式研究

大学英语"4A+4S"移动学习新模式,即以无线网络为环境支持、以移动终端设备为工具支持、以电子资源为内容支持的移动学习。4A(anyone|anytime|anywhere|any style)指任何人、任何时间、任何地点、任何形式的移动学习新模式。4S即大学英语教学融合移动学习,实现学生自主学习(Self-directed Learning)、自主创新(Self-dependent Innovation)、自主实践(Self-dependent Practice)和自主探究(self-Inquiry)的新型学习模式。"4A+4S"移动微学习新模式能够改善传统的大学英语学习模式,实现教学形式的多样化、学习形式的合作化、学习内容的丰富化。

构建高职院校移动微学习系统的探究

随着微课的研究与应用日益受到高校教师与学生的重视,微课的学习平台与学习途径也成为重要的研究对象,基于互联网的微课学习平台逐步建立起来。相比较网站形式的微课学习平台,基于移动互联网的微课学习平台相对较少。以高职微课与微信公众平台为基础构建高职院校移动微学习系统就是利用微信公众平台提供给高职学生适合于移动学习的微课资源,能够使学生在课后或者业余时间进行有效的个性化学习,针对移动学习特点,增加学习资源推送、微信群讨论、学习评价等功能,最终构建一个适合高职学生的移动学习环境。

移动微学习在农业科技教育中的应用

移动微学习方式是一种随着技术发展产生的一种新型学习方式,改变了传统农村科技教育模式,将学习内容微小化,符合农民学习时间不固定、学习场所不集中、学习风格差异化的特点,这种学习方式非常适合在农村推广应用。移动微学习在内容设计上有其独特性,应遵循模块短小、目标简明、内容实用的原则开展学习活动。

基于慕课、翻转课堂、移动微学习的MobiMOOC推进汉语国际化研究

慕课使得大规模在线学习成为可能,翻转课堂使更多人不必拘泥传统课堂,移动微学习则给予人们更多便利.综合了传统慕课、翻转课堂和当代移动互联优势的MobiMOOC对汉语国际化推广的力量不可低估.它为各国汉语学习者提供了更多机会与便利,同时提供汉语产出平台,将成为未来汉语国际化推广的有效模式.

移动微学习视角下远程教育发展探究

移动微学习是近年来兴起的一种新型学习方法,其特点主要体现在:一是在学习内容上,具有现代化特征;二是在学习时间上,具有自由分散性特征;三是在学习过程上,带有明显的个性化特征;四是在信息管理方面,具有典型的聚合性和社会性特征。可以把移动微学习融入远程教育体系,与传统在线学习方式有机融合,关注学习内容间的隐性关联;实现正式学习和非正式学习的优化组合,重构成人学习者自我的学习时空;基于移动端下设计下远程教育活动,确保学习生态圈的动态平衡;改造、开发课程资源,使课程资源真正适合移动化远程教育;注重学习内容的质,注重思维的可视化设计,从而提升成人教育的质量。

面向计算机专业课程的移动微学习系统研究

针对移动微学习在计算机专业教学中开展不理想的实际情况,分析移动学习和微学习的特点和优点,阐述限制移动微学习广泛应用的原因;针对计算机专业课程的特点,设计移动微学习系统的基本功能,重点阐述微学习内容的设计原则。

大学计算机基础课程碎片化智能移动微学习的实证研究

碎片化智能移动微学习模式应用于大学计算机基础课程教学中,将该教学模式的应用效果在实验班、对照班及相关任课教师中进行了调查实证研究.结果表明,学生和教师对该模式的认可程度高,实验班的教学效果明显提高,该模式更适合于新时代下教育的发展趋势.

面向高职院校的移动微学习应用模式探索

结合高职教育的现状和移动微学习的特点,提出面向高职院校的移动微学习应用模式,分析移动微学习的实施可行性,说明构建高职院校移动微学习模式的方法和步骤。

高职公共英语课程的移动微学习策略探索

互联网和移动通信技术的飞速发展以及便携智能终端的普及,促成了全新的学习模式——移动微学习。它基于移动便携设备,具有泛在性、交互性、情境性、个性化等特点,学习者可以随时随地进行微型学习,实现学习时空随意化,弥补传统课堂教学的不足。文章首先介绍移动微学习的涵义与相关研究;接着依据对高职学生移动微学习状况的调查,分析其融入高职公共英语课程的可行性、必要性和存在问题;最后就移动微学习基本策略展开讨论,希望唤起高职英语教学界对该模式的进一步研究,促进其推广。