电解质溶液中微粒浓度关系的教学反思及命题建议——由2020年江苏高考化学第14题引发的思考

基于对2020年江苏省高考化学第14题命题科学性问题的分析,从教学角度和命题角度反思当前关于电解质溶液中微粒浓度关系教学和评价存在的问题。结合新课标要求和新教材内容调整,提出电解质溶液中微粒浓度关系的教学要从培养学生的系统性思维入手,引导学生在定性分析、定量分析相结合过程中提升证据推理素养,并建议与之相关的评价性试题的命制要从抽象情境向真实情境转变,测试宗旨从考察浅表知识向渗透知识内在价值转变。

不同浓度NaHCO3溶液中各微粒浓度关系的探究

高中化学教学中,遇到有关Na HCO_3溶液中各离子的浓度大小关系时,大家普遍认为的结论是c（Na~＋）＆gt;c（HCO^-_3）＆gt;c（OH^-）＆gt;c（H~＋）＆gt;c（CO^（2-）_3）。通过详细的计算推导得出Na HCO_3溶液中c（CO^（2-）_3）、c（OH^-）和c（H~＋）的大小关系与Na HCO_3溶液的初始浓度有关,并且存在三种不同的浓度大小关系。对此类多元弱酸盐的离子浓度分析,应该结合具体的电离常数进行计算判断得出正确的离子浓度关系。

例谈微粒浓度关系线性化处理在解题中的应用

以电离平衡、溶解平衡为例,介绍了微粒浓度关系线性化的基本方法,旨在能帮助学生理解直线型平衡图像的本质,由此将数学知识渗透到解决化学问题的思维之中,培养和发展学生的思维品质。