浅谈“微练笔”在习作教学中的运用

本文从六个方面介绍“微练笔”在日常习作教学中的运用,促进学生提高习作水平。

层台累榭:部编版教材中微练笔的至尊追求

在部编版小学语文教材的习作教学中,教师要使学生内在的写作与外在的生活互相融合,外在的习作任务与内在的写作需求共情共生;要结合微练笔,细致有序地夯实学生习作中需要强化的薄弱之处,引领学生用顺畅的语言多元地记叙自己身边的熟悉的人、事、物,表达真实的情感,并促进学生修改、展示自己的微练笔,助力学生修改习惯的养成,为习作教学层台累榭。

微练笔中的效应

微练笔是一种篇幅短小、内容集中、形式自由、能迅速反映生活的写作样式。教师可以开展系统序列练笔,从而螺旋发展学生的习作能力;采用九宫视角,弥补学生习作选材的缺陷,打开思路;自由选择题材,把学生的目光、笔触引向生活、自然;又可以编辑成集,让学生积累情感、积累素材。

读写结合中微练笔的反思与优化策略

微练笔是阅读教学中读写结合的有效抓手。目前的微练笔存在为写而写、随心所欲和评价单一等现状。因此，我们要准确把握练笔的目的、练笔的时机，想方设法提高学生的练笔兴趣，以提高读写结合中微练笔的效率，全面提升学生的语文素养。

捕捉训练点,适时微练笔——小学语文语用训练落脚点例谈

语用教学着眼于学生言语运用能力的发展，主张以语言训练带动文本的理解，在丰富多彩的言语实践中，实现言意兼得这种教学观，无疑更贴近语文课程的本质。因此，阅读教学应以语用为核心，凭借文本语言文字，捕捉有效的训练落脚点，适时组织微练笔，着力训练学生言语的迁移运用，促进学生语用能力的提高。

在“随文微练笔”中培养小学生微写作能力

微写作能力是培养学生语文素养的重要手段,是培养学生良好写作习惯、促进学生有效语文学习的重要途径。本文将从“随文微练笔”的内容和形式、微写作技巧培养、微写作评价方式等方面来阐述微写作能力的培养途径。

读写结合视阈下的微练笔方法求索

读写结合是语文课堂教法运用的最常见形式之一,也是提升学生习作能力的重要途径。教师要注意给学生更多的引导,让学生依托文本典词、佳句、文段、文法展开仿写、扩写、改写、续写等练笔活动,以提高学生的练笔效率,使学生形成完善的学科认知基础。

微处入手精处下笔——三年级学生微练笔例谈

三年级是习作的起步阶段,学生难免对习作有畏难心理,将习作融入日常的阅读教学中,立足于学生的最近发展区,挖掘教材中的语例进行仿写、导写和扩写等微练笔,有助于缓减习作起步的坡度,降低习作训练的难度,并使阅读能力与写作能力的提升相得益彰。

寻找微练笔的落脚点,架起阅读与习作的桥梁

叶圣陶先生曾说,阅读是吸收,写作是倾吐。由此可见阅读与写作的关系。微练笔切入点小、难度低、形式多样、有针对性,既能促进学生阅读理解,又能有效提高学生的写作技巧和写作水平,故而深受教师、学生的喜欢。笔者结合自身的教学实践,谈谈小学高年级微练笔落脚点的选择。

紧扣“语言点”引导“微练笔”——例谈小学语文阅读教学中“微练笔”有效落点的选择

“微练笔”是读写结合的有效形式之一,具有切入点小、覆盖面广的特点。在小学语文阅读教学中,开展“微练笔”对于提升学生的“写作力”具有重要的作用。脱离文本语言的“微练笔”是低效的。教学中,引导学生在典型语言处、空白语言处、动情语言处切入开展仿写式、补写式、创写式“微练笔”,能够有效地促进学生读写能力的双重提升。

微练笔:每天100字的力量

王小波说写作是个反熵过程,意思是逆舒适态而行。我非常同意,授课的年头长了,越发觉得写作之难不在方法技巧,而在笔头的热度。说白了,就是个加柴煮冰水的过程。对大多新手来说,这种热度初学即巅峰,恨不得一晚一部大部头。结果可想而知,当一个个目标被反杀,刚燃起的心又掉进冰窟窿。我给他们支招:给目标减肥,减到你能完成为止。有人先每天2000字,还不行,就减到500字,再不行,300字……有趣的是,就算一减再减,最后都没有低于100字的。

小学语文微练笔存在的问题及解决对策

微练笔是小学语文教学的重要举措,它可以锻炼学生的语文写作能力。然而,微练笔在小学语文教学中还存在一些问题。本文先分析了小学语文微练笔存在的问题,然后提出了相应的解决对策。

“微”练笔,助力三年级起步作文教学

以“微”练笔为切入点,先扶后放,先句段后篇章,能够助力小学三年级起步作文教学。教师在教学中应注重确定“微”练笔形式,激发兴趣;把握“微”练笔内容,渗透方法;实行“微”目标评价,鼓励表达。通过三个环节的课堂练笔,循序渐进地提.高三年级学生的习作兴趣,使其掌握习作方法。

基于儿童微习作课程研发与实施的路径创新

“短、时、真”是微习作最为突出的特点。立足儿童,回归生活,微习作课程实施分别有:“微练笔微仿写:词句串串香;微课堂微速写:练笔八分钟;微生活微心语:故事巧连载”等路径的创新。让微习作具有读者意识和交际意识,让儿童在交际语境中真交际、真运用、真作文。把激发儿童热爱母语的兴趣贯穿于微习作的全过程,实现整体育人和全面育人的功能,从而促进儿童个性发展和全人发展。

基于微信环境下的小学语文写作教学探究

小学高年级学生作文存在选材单一、内容空泛等问题,教师教学中的作文评价也常常是无效的。借助网络环境进行习作指导,让语文的习作教学生活常态化,教学不局限于固定场所,学生将获得良好的学习状态。

选好练笔点 搭架启思维

叶圣陶先生说:"凡是技能,唯有在实践中方能练就。"教师在平时的练笔教学中,要激发学生兴趣,帮助学生掌握方法,在实践中学习,逐步提高学生的写作能力。恰当选择微练笔自北京高考增加"微写作"题型后,各地中考也纷纷加入小作文的考核,指导学生微练笔成为教师重要的教学内容。

在语文课堂上如何做好微代笔教学工作

学生写作文最苦恼的是没材料,缺乏的是写作素材。语文课天生就应该是美丽的——有那么多优美的诗文可以赏析,有那么多动人的故事可以听,有那么多的道理等着我们收入囊中,同时提供了大量的写作素材。在小学语文教学中,教师可以结合课本内容进行“见缝插针”式的微练笔,让学生学会读写结合,把学生的心拉回到写作温暖的怀抱中来。