让“随课微写”行走在语文课堂

“随课微写”只需要抓住文中的一个点,把教材文本和学生实际结合起来,把阅读和写作结合起来,研究作者写什么,怎么写,从而习得写作方法,学生再根据自己的生活实践和已知经验,进行片段创作。主要有这几点策略:一、层次结构相同处,依样“微仿写”。二、文章飞白处,补白“微扩写”。三、角色换位思考,整合“微改写”。四、发挥奇思妙想,延伸“微续写”。课堂上经常训练“随课微写”,即可聚少成多,聚沙成塔,待到写整篇时,便已“胸藏文墨怀若谷”。

精巧捕设英语写作契机,切实培养高中生的思维品质

阐述写作契机与思维品质的关系。结合教学实例,提出从即时生成、听说促写、呼应伏笔和多轮微续写的角度精巧捕设写作契机,解决学生不会写、不愿写,无从下笔、无话可写,抵触反感写作、谈写色变的问题,从而切实培养其思维品质,让其有话可写、文思泉涌、乐写善思,提升核心素养。

灌输协同思维 续写适切文本——对高中生英语读后续写技能培养的教学实践

阐述读后续写中协同的内涵,分析高中生英语读后续写存在的常见问题,以及高中英语读后续写教学中存在的问题。以一篇关于师生关系及其变化的文章为例,探究高中英语读后续写教学的具体实施。提出教师在高中英语读后续写教学中需要注意的问题。指出教师要创新教学方式,培养学生的“协同”思维,使其写出融洽度高的适切文本。