“段”“篇”结合的微群文阅读教学实施策略

微群文阅读是教师有目的地节选课内外或改编后的文本的部分片段,再经过整合后形成微群文,要求学生自主阅读探究的教学方式。分析了“前后勾连”“加强整合”“拓展阅读”“对比阅读”四种微群文阅读形式,旨在帮助学生多角度理解文本内涵,落实教学目标,提升学生语文素养。

微群文阅读教学中聚焦写法的策略探析

“微群文阅读教学”是指在小学语文课堂教学中,以教材文章为主,根据某个主题,选择几则片段或章节组合而成“群文”进行的教学,注重课与课、文与文的关联。聚焦写法的微群文阅读,是从语言表达的角度,本论文探讨了在微群文阅读教学中引入聚焦写法的实践模式,旨在提升学生对微群文的理解、情感共鸣和表达能力。首先,分析了微群文阅读教学的教育现状,指出了师资不足、学生兴趣低下、教学方法缺乏创新、评价体系不完善和教材资源匮乏等挑战。随后,阐述了引入聚焦写法的策略,包括主题选择与定位、细节描写与情感表达,以及个人思考与观点表达。通过这些策略,学生可以深化阅读体验,提升情感共鸣,培养表达能力,加深文化理解,实现更深层次的阅读体验。引入聚焦写法不仅能够促进学生的表达能力和思维深度,还能够让他们更好地体验微群文所传递的文化内涵和情感。通过不断的探索和实践,微群文阅读教学可以成为培养学生多元化素养的重要途径,促进文化传承和传统价值的传播。

微群文阅读背景下的低年级童谣教学探索

“微群文阅读”是根据某个教学环节的需要,引入几则体裁短小的文本,组合而成“群文”进行的教学。本文对于小学低年级童谣儿歌主题的微群文阅读教学进行了分析,并为童谣教学提出了围绕不同议题选择童谣的阅读内容,根据多样形式设计童谣的组文类别,依托阅读所得助推童谣创作的能力,搭建展示平台升格童谣阅读的体验四种策略,不断扩大童谣教学的内涵与外延,让“微群文阅读”也能走得更远。