融合与创新:微表演和影视表演的对比探析

本文主要阐述微表演和影视表演的概念,以及两种表演形式之间的相似性和差异性。对这两种表演模式进行深入的对比探析,通过优化表演内容和形式的方法,进一步满足社会大众的审美需求,将两种表现形式在融合完善的基础上展开创新,以全新的方式促进整个国内表演艺术事业的进一步发展。

微时代高职会计“微表演”实践教学模式研究

微时代的到来，使得微信息和微交流如火如荼，而高职会计毕业生与企业所需的实践能力一直脱节较为严重，本文从微时代特点出发，结合企业会计岗位能力需求，提出以高职会计微表演实践教学模式来改善会计实践能力，并进行了初步研究。

融合与创新:微表演和影视表演的对比探析

在新媒体时代,由于短视频平台的迅速崛起,呈现出一种十五秒至五分钟的短视频微表演艺术形式。微表演这种新的表演形式和传统的影视表演形式既有着千丝万缕的艺术联系,又大不相同。在此背景下,本文将从不同的角度对微表演和影视表演进行异同点分析。

微表演:教育戏剧引入古文教学的范式建构与探析

在古文学习中,学生普遍存在理解困难、背诵吃力等问题。适时引入教育戏剧理念,创设“微表演”的教学范式,可以激活学生的思维,营造有温度的课堂氛围。通过表演动作、模仿语言、想象画面,学生增加了对古文的阅读兴趣,了解了人物的性格,提高了学习能力。

“舞台腔”的摆脱与戏剧表演元素的渗透——镜头微相表演的纪实化与性格化

表演大体上可以分为戏剧表演、影视表演两种,两者各不相同,又相互关联。影视表演是以镜头为媒介的一种微相表演,具有纪实性特征,在表演的过程中需要摆脱舞台感,但舞台感是学表演的学生在长期学习、训练中形成的以舞台语言表达与肢体表达为主的表演习惯,因此我们称之为"舞台腔"。说它与镜头前表演存在区别,是因为它违背了纪实原则,所以与影视表演相比,"舞台腔"是一种需要予以纠正的表演意识。尽管如此,戏剧表演中的很多元素包括表演训练方式,人物、剧本等的创作方法等等又都是镜头前表演的基础,特别是在人物的刻画中,戏剧元素无处不在。

英语微剧本表演在传媒类院校英语课堂中的实效性研究

作为艺术类学生中的一个重要组成部分,传媒类学生的个性特点主要包括:追求自由、张扬个性、情感丰富、热情澎湃。英语微剧本表演这种课堂教学理念正是基于此类学生的个性特点而设计的。因此在实施阶段学生乐意接受,从而激发他们学习英语的兴趣,以饱满的热情投入到英语课堂中来,扩大生生互动、师生互动,最终实现课堂教学的有效性。

具身教学视域下语文课堂微表演的运用

具身教学视域下的语文课堂微表演,不仅为学生提供视觉、听觉、触觉、动觉等多维度的体验路径,更有利于促进学生个性化学习,领悟文本的独特智慧,提升学生的语言素养。从四个方面开展运用:借助微表演,感知课文情境;利用微表演,领悟人物形象;评价微表演,渗透价值引领;深化微表演,揣摩语言表达。

表演的所指:华语电影中身体影像的隐喻化表达

电影表演不是自然主义的肉体陈述,而是象征主义的身体表达,揭橥了某种时代观念和文化症候。表演过程中演员控制自己前额和眉毛的状态来进行微相表演,隐喻剧中人的文化品格和道德境界。面部表情常常伴随着身体姿势,导演经常会将某些无法直接描绘的抽象哲理概念赋予“人形化”的表现。而演员的手脚动作往往视作思想性的象征,将身体所具有的精神功能与其作为视觉影像时所具有的自发象征性结合在一起。艺术史中“哑的诗”“拟人像”“德氏表情体系”等概念为上述表演模态提供了较为充分的理论支撑。许多优秀的华语影片恰恰调用了这三种艺术手段去建构银幕上的身体影像符号,隐喻着经观众观影行为所重新把握的“所指”意涵。

“舞台腔”的摆脱与戏剧表演元素的渗透——镜头微相表演的纪实化与性格化

戏剧表演与影视表演,两者的体现不尽相同。这缘于镜头微相表演的独特表演创造技法。作为以舞台训练为表演基础的学生,在摄影机镜头前的手足无措则更加深了两者之间的鸿沟。影视表演的主要特征,是建立在以摄影机镜头为媒介的微相表演的纪实特征基础之上的。其中所须摆脱的是演员在训练过程中所一贯倡导的舞台感,而这种逐渐形成的舞台表演意识,主要表现在舞台语言与肢体的表达方式上。我们所以称之"舞台腔",是因为它与镜头前的表演美学有所区别,它违背了微相表演的纪实原则,是影视表演中务必纠正的一种表演意识。而同时,戏剧表演的创作方法、表演训练中的诸多元素,又是演员在镜头前创作所必须具备的基础,尤其在人物性格化的创造过程中,戏剧表演元素无不渗透其中。

英语文本解读,我只负责精彩——高中英语阅读课“有效教学”探究

就山区学生对英语学习兴趣不高,且高中的教材主要是以文本为主的情况,我采取了几点做法：一是简笔画让文本解读＂活＂起来;二是微表演让文本中的人物＂走＂出来。这些做法都有助于增加英语课堂教学的有效性。

微视角下小学语文特色作业的设计

'微视角',就是引领学生从细微的角度,借助微小的内容,以小见大、见微知著,探寻学生最喜欢、最有兴趣的课后作业方式,从而提高学生的语文综合素质。