成人体育课程的微观“三重结构”理论探讨

体育课程结构是当前课程改革的研究内容之一。体育课程的基本结构包括横向结构和纵向结构。横向结构是指体育实践类课程具体包括的课程序列与类型,它们之间的关系,它们之间的区别与相互联系,最终使之构成为终身体育课程的分类体系和横向关系。作为课程的微观结构,它必然存在着课程内容之间的逻辑关系,同时存在着学生掌握课程内容过程中所表现出的心理关系;前者是形式结构,后者是实质结构;这就是课程的"双重结构"理论,是所有课程的共性。由于终身体育课程的学科性质和其他启智性课程不同。因此,在考虑学科的内容结构、心理结构的同时,还要考虑课程的生理结构。所以,终身体育课程的微观结构应当是"三重结构"。

体育课程微观“三重结构”内涵研究

体育课程微观结构的内涵，从活动主体而言，应当包括学校、教师和学生三个方面；从内在结构而言，应当包括课程的逻辑结构、心理结构和生理结构。本文提出的体育课程微观“三重结构”的三维立体形式是进行教学设计的有力依据，它的内在核心是“健康第一”的指导思想。在这一立体结构中，能充分体现三者互相连接、互为依存的“三重结构”思想，在微观上既具有相对独立性，又是绝对统一的。

关于体育课程微观“三重结构”理论依据的研究

体育课程微观“三重结构”演绎于泰勒的“双重结构”理论，由我国体育课程论专家顾渊彦教授提出。由于体育课程的特殊性，体育课程微观上应当包括逻辑结构、心理结构和生理结构。“三重结构”思想虽然还没有完全被大家理解和接受，但是人们在惯性思维的驱使下，总是不自觉地在体育课程的实践中加以应用，却又难以把握好三者的关系，进而给教学实践造成了不良的结果。因此，从理论上对体育课程的微观结构进行重新认识和研究，总结、归纳这种微观结构的理论依据，为教师进行教学设计提供一个综合分析的基本思路，对进一步推动体育课程改革具有有益的帮助。