微观情境在单元教学中的应用——以“清朝君主专制的强化”为例

在初中历史单元教学中创设真实的历史情境能缩短时空距离,激发学生学习兴趣,加强学生对重难点知识的掌握,更能强化学生大单元学习的意识,落实对学生历史核心素养的培养。单元教学中的情境设计要与课程标准、学生认知和教学内容相符。文章以“清朝君主专制的强化”一课为例,在“明清时期:统一多民族国家的巩固和发展”的单元学习中设计“透过‘马嘎尔尼访华’看中国闭关锁国”为主题的微观情境,从而加深学生对知识的理解。

国族边缘、边界与变迁－两个近代中国边疆民族考察的例子

在中国国族国家建构的过程中，最重要的变迁之一是发生在中国边疆、边界上的钜大变迁－过去清帝国边疆藩属与部落之民被转化为国族国家内的少数民族。本文以中央研究院在1929及1933年进行的两个边疆民族考察为例，说明民族学知识、方法，与学者之田野活动，在完成此最终造成中国少数民族识别与划分之近代变迁过程中所扮演的角色。并且，经由分析民族考察者与本地人士间的互动，本文说明这些历史变化发生的微观社会情境。最後本文强调微观社会研究之意义；探索一时代变迁边缘之微观社会情境，我们可以体察人们的行为如何一方面受种种社会规范与结构的约制，一方面又显现个人的选择与创造力，这些可以帮助我们对社会及历史变迁有更多的了解。

积累与推进:农民上访研究综述

维权范式下的农村上访研究沿着"利益-维权"路径与"正义/公平-维权"路径展开,聚焦农民上访的行为逻辑。但因强调维权的抗争性、忽视国家在上访中的作用遭致治权范式的批判。税费改革后国家与农村社会在各个维度上的关系变化,农村内部村民的文化意识与人际关系变化,增添了农民上访的复杂性。维权范式聚焦非正常上访、关注乡村治理与农民上访的关联机制。但因对非正常上访的过度关注、国家/基层政府为中心的研究导向遭致后来农村上访研究的批判。治权范式之外、乡村治理视角下的农村上访研究通过建构上访者类型、转换研究角度、整合治权与维权分析思路的方式推进农村上访研究的深度。笔者认为在上访农民的有限理性与上访农民所嵌入的文化与事件情境两个方面,可以进一步推进乡村治理视域下的农村上访研究。

基于互动仪式链下的校园暴力归因研究

校园暴力是一个世界性问题,也是引发青少年犯罪的重要根源,以互动仪式链理论为全新视角分析其产生的原因,以寻求更好的对策。互动仪式链理论首先是关于情境的理论,人类社会的全部历史都是由情境所构成,而且每个人都生活在局部情境之中。没有暴力的个体,只有暴力的情境。校园暴力的微观情境源于家庭情感的失败、学校教育的缺失、网络亚文化的助推;由此形成的情感能量,影响着青少年的心理成长,催化出校园暴力行为,同时也揭示了微观情境和情感能量作为互动仪式链中核心要素在校园暴力中的干预作用。