微观教育研究为战略决策服务的思考——以生本教育研究为例

今天,国家正在实施素质教育战略、教育创新战略和教育均衡发展战略,而实现上述战略的突破口应该大力开展生本教育。生本教育处在教育环境的核心,既能改变教育环境,又能对教育环境提出要求。生本教育提高了学生的素质和创新意识,保证了教育的均衡发展。

微观教育研究为战略决策服务的思考——以生本教育研究为例

今天,国家正在实施素质教育战略、教育创新战略和教育均衡发展战略,而实现上述战略的突破口应该大力开展生本教育。生本教育处在教育环境的核心,既能改变教育环境,又能对教育环境提出要求。生本教育提高了学生的素质和创新意识,保证了教育的均衡发展。

高等教育微观研究的实质与范式

高等教育微观研究的实质不能简单地理解为研究视阈或主题的微观性,而是对微观问题的人本研究,即以人为本的本体论与方法论的统一。高等教育微观研究将微观问题赋予“属人意义”,通过超越逻各斯中心主义,打破研究中的“主客二分”,以实现“人”在微观研究中的回归与复魅。以“课堂研究”为例,通过对高等教育、基础教育、教育技术三个教育研究领域代表性刊物相关论文的比较发现:高等教育微观研究以理论思辨见长,重视对课堂基本理论的探讨;基础教育微观研究重视案例分析与课堂观察,质性研究水平较高;教育技术微观研究关注编程、建模等技术手段,已尝试运用人工智能、大数据等新技术建立学习分析、精准教学等新领域。高等教育微观研究范式是理论、方法、技术的结合:通过理论思辨,实现形而上与形而下的有机统一,突破微观研究与宏观研究的壁垒;通过方法兼容,开展基于现场、观察和深描的人本研究,建构微观研究的生命场域;通过技术赋能,引领微观研究与信息技术深度融合,实现微观研究的智能化转型。

高等教育微观研究的时代价值、主要特征和路径探析

高质量发展需要高质量的高等教育研究。强化高等教育微观研究符合新时代高等教育研究的发展趋势和高校内部治理的发展需求。从优化高校内部治理水平、检验高等教育研究实践价值、强化队伍能力建设三个方面重新认识高等教育微观研究的时代价值,从研究理念的人本性、研究主体的群众性、研究成果的实践性三个方面分析界定高等教育微观研究的主要特征、主要问题及其产生的原因,从研究责任与研究自信结合、研究方法与研究阶段互洽、外部支持与校内支持共促三个方面强化微观研究路径,可以增益高等教育微观研究理论内涵,促进高校内部治理,启示高等教育微观研究的参与者。