基于PBL教学模式的“微观经济学”课程教学实践探索

以问题为导向的PBL教学模式注重以学生为中心,以培养学生的学习积极性和自主性为目的。基于PBL教学模式的内涵与特征,将PBL教学模式与微观经济学课程教学进行融合,进行教学实践探索。在教学中,教师将问题作为导向,将任务作为主线,运用信息化教学手段重新设计课前、课中、课后3个阶段的教学内容和教学方法,以提高高职院校微观经济学课程的教学效果,提高人才培养水平。

基于超星平台的《微观经济学》教学模式研究

随着现代信息社会的快速发展,线上网络教学和线下传统教学相结合的混合教学模式逐渐占据教育教学领域的重要位置,对教学环节的重构、教师角色的转变、教学能力的变革提出了更新更高的要求。文章分析教育教学改革过程中,高度重视以信息化为手段,构建依托超星平台的《微观经济学》“线上”网络教学与“线下”面授教学相结合的教学方式,打造一流课程,增强学生的自主学习意识,培养创新精神和实践能力。

新文科背景下微观经济学课程思政研究

新文科建设对经管类专业课程教学提出了较为严格的要求,教师需要将专业课程与思政课程相结合,在课程思政育人理念的导向下主动探索新的教学路径,全面践行立德树人的育人目标,让学生能够主动学习专业知识并接受思想文化的熏陶和教化。对于微观经济学这门基础的经管类专业课程来说,课程思政改革势在必行。教师需要着眼于微观经济学课程的基本属性以及育人目标,灵活渗透思政元素,一步一个脚印地引导学生,确保学生能够掌握课程学习的核心,逐步形成正确的“三观”。文章根据微观经济学课程思政教学的现实情况,深入分析新文科背景下微观经济学思政教学的必要性、原则及对策,以期为微观经济学课程思政改革提供必要的理论参照。

基于微观经济政策下的价格影响因素及应用措施

在微观经济政策下,价格影响因素的研究是至关重要的。价格是市场供求关系的直接反映,是实现资源配置效率的关键。价格影响因素是多种多样的,了解和分析这些因素,能帮助我们更好地理解价格变动的内在规律,为政策制定者提供决策依据,也有助于企业和消费者做出更为合理的经济决策。基于此,本文将对这些影响因素进行深入探析,并在此基础上提出一些有效的应用措施,以供参考。

《微观经济学》课程思政建设路径探索

在高校《微观经济学》课程教学中,结合新时代中国特色社会主义市场经济的生动实践,发掘课程中可资借鉴的西方经济学思想观点,对于教师来说,可以从微观经济学课程特点、课程思政建设重点、创新点以及建设路径等方面展开。

公共艺术教育的微观经济效应:微观机理与实证分析

公共艺术教育是大学美育的主要途径和大学通识教育的重要组成部分,将通过公共艺术教育增强的通用性人力资本定义为创意人力资本,建立创意人力资本投资的理论模型,并通过面向在校大学生、已就业人员和企业高管的问卷调查数据分析,从不同角度检验公共艺术教育在提升就业能力、促进文化艺术消费需求、增进主观效用等方面的微观经济效应。模型显示公共艺术教育表现出与高等院校专业课程的捆绑效应、耦合效应、收益递增与路径依赖效应,以及兼具货币收益与非货币收益的双重收益效应。实证检验表明,公共艺术教育通过对个人认知能力、身心健康、审美品位和情感态度与社会行为的积极作用(亦即个人发展效应),促使其就业能力和文艺消费需求的增长。

思辨能力视域下微观经济学课程思政建设研究

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,专业教育和思政教育在价值、知识和能力目标上具有逻辑统一性,两者之间存在“两张皮”现象的重要原因之一在于缺乏逻辑连结。微观经济学是经管类专业基础课程,产生于资本主义环境,其内容体系为新古典主义经济学,与我国经济实践有着明显差距。微观经济学课程思政建设应遵循课程的强理论性特征,在专业教学基础上,构建以中国经济发展内涵为逻辑焦点,以思辨能力为逻辑主线的教学体系,从而实现价值、知识和能力等在专业教学上的显性目标和在思政教学上的隐性目标的逻辑统一。

课程思政视域下健全和完善微观经济学教学路径的研究与探索

课程思政教学是保障“为党育人,为国育才”目标实现的关键举措。近年来,课程思政在各大高校遍地开花,但教学效果参差不齐。微观经济学作为经管类专业的基础课,其重要性一直受到师生的高度重视。本文拟从微观经济学课程思政建设问题出发,从丰富教学方法、挖掘思政元素、提升教师素养和健全课程评价方面进行研究,探讨在专业知识传授过程中“润物细无声”地塑造学生正确“三观”,引导其关注和了解中国经济建设新成就。

我国农产品质量规制政策的微观经济效应评估:以“三品一标”质量认证为例

农产品“三品一标”(即绿色、有机、达标合格和地理标志农产品)是我国政府主导的安全优质农产品公共品牌。作为政府产品质量规制的重要组成部分,“三品一标”是我国特有的从安全底线到质量高线的多层次质量规制体系。文章以“三品一标”为例,利用我国2009-2022年190家农业与食品制造企业的数据,对我国农产品质量规制政策的微观经济效果做全面评估,以回答政策能否在规制企业产品质量的同时给企业带来绩效改善,即政策是否可以持续的问题。研究表明,农产品质量规制政策能有效改善企业经济绩效,且企业的声誉提高在绩效改善的过程中发挥了中介效应。进一步研究发现,上述效应在不同市场、区域和规模方面存在异质性,在面临国内市场、经济发达地区和大型企业中的效果更加显著。本文的研究结论有助于为我国当前农业发展由数量扩张向质量提升的转变提供有效路径。

《微观经济学》课程中的案例教学——以世界石油市场为例

石油市场具有自然垄断的特征,经历了从垄断到完全竞争,再到垄断联盟的市场结构变化,为微观经济学中供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论和市场结构理论的教学提供了丰富的案例。同时,石油又是世界地缘政治斗争的核心,影响着世界政治经济格局。因此,以世界石油市场为例,将案例分析法运用到微观经济学的教学中,一方面能够调动学生的积极性,加深学生对微观经济学基础理论知识的理解和掌握,提升学生运用理论知识分析现实问题的能力,提高微观经济学的教学质量和效果;另一方面能够拓展学生的国际化视野,并厚植家国情怀,促进大学生的爱国行为。

新时代《微观经济学》课程思政的价值意蕴和实践路径研究

新时代《微观经济学》课程思政建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是批判借鉴吸收创新西方微观经济理论的必然要求,是提升新时代财经人才培养质量的客观要求,是从经济维度开展铸牢中华民族共同体意识教育的现实要求。在《微观经济学》课堂教学和实践教学中,需要彰显习近平经济思想在《微观经济学》课程思政中的统领作用,需要结合中国特色社会主义市场经济建设的伟大成就和中国案例融入思政元素,需要结合数字经济发展的实践融入具有时代特征的思政元素。

“新文科”背景下微观经济学与课程思政融合策略研究

本文对教育部面向高校开展的教育工作进行深度剖析,将微观经济学与课程思政进行有机融合,阐述在“新文科”背景下《微观经济学》课程融入思政元素的必要性。围绕以学生为中心的理念在教学过程中进行一系列创新改革,通过重构教学内容,借助现代信息技术和MOOC平台,突出课程思政的引领示范价值,构建多元考评体系激励学生投身于课程学习。

基于应用型人才培养的微观经济学课程思政教学研究

文章基于应用型人才培养视角,探讨了微观经济学课程思政教学的有效路径。通过分析当前微观经济学课程思政的教学现状,从明确建设目标、创新教学模式和方法与注重过程考核三个方面提出了在教学过程中融入思政元素的具体策略,旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的应用型人才。

基于市场行为理论的微观经济学分析

本文基于市场行为理论,深入探讨了微观经济学中的重要问题。首先,以市场行为理论为工具,深入剖析了商品价格、消费者行为和市场结构等微观经济现象,通过对单一市场供求两端进行抽象分析,揭示了市场行为理论在解释微观经济现象中的独特优势;其次,阐述了市场行为理论在经济政策研究中的广泛应用,包括行为影响的经济政策设计及行为经济学对于政策实施产生的影响等。结果表明,市场行为理论不仅可以解释微观经济现象,还为经济政策的制定与实施提供了科学依据。本文对理解微观经济行为及其对宏观经济和经济政策的影响具有重要参考价值,未来应更多关注市场行为理论在复杂经济体系中的应用及其对宏观经济制定与实施的影响,以充实和拓宽经济学研究的视野。

微观经济学课程思政教学设计——以效用论概述为例

落实“三全育人”,全面推进课程思政,实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,已成为高校人才培养的共识。微观经济学课程中蕴含着丰富的思政元素,本文以效用论概述为例来展示如何将思想政治教育“润物细无声”的融入教学全过程中,以期在传授知识、培养能力的同时对当代大学生的价值观加以正确引领,以达到立德树人的人才培养目标。

基于双创和课程思政的微观经济学课程教学创新改革

微观经济学是高校经管类的核心专业基础课,该课程知识系统庞大,理论性强,对专业课程起到铺垫和支撑的作用。本文在学情分析的基础上,针对教学痛点,从优化教学目标、创新教学理念、重构教学内容、创新教学方法、完善考评机制等方面开展了教学创新改革,通过双创教育与课程思政教育的协同融合发展,将原本纯专业知识的传授转变为知识巩固与创新、德育结合以及价值观引领,从而启发引导大学生建立创新思维,进而更好地落实立德树人根本任务,培养出符合时代发展需求的时代新人。

“学习通+BOPPPS”混合式教学模式设计与实践研究——以微观经济学课程为例

为有效解决混合式教学中线下课堂教学环节学生参与不足、主体不明确的问题,构建了“学习通+BOPPPS”教学模式,并以微观经济课程为例,阐述了该模式的详细实施过程。采用实验对照法对该模式的实践效果进行评价。结果表明:实验组学生学习参与度、积极性、期末考试成绩明显高于对照组,说明“学习通+BOPPPS”教学模式的应用能够凸显学生的主体地位,提升教学效果。

课程思政重在协同育人——寓价值观引导于微观经济学教学

在人才培养过程中,全员、全过程、全方位推进课程思政建设工作是落实立德树人根本任务的重大战略举措。微观经济学课程思政在实践过程中既有专业与思政“两张皮”的问题,又有因“贪多求全”“用力过猛”模糊课程属性的问题。为更好地实现微观经济学课程与思政课程同向同行、协同育人的目标,基于课程思政实施逻辑、切入点进行教学设计,要寓价值观引导于微观经济学教学之中,引导学生深刻理解个人与集体的关系,自觉践行社会主义核心价值观;引导学生树立正确的价值观,加强职业道德修养;弘扬中华民族优秀传统文化,培育家国情怀。同时,需要建设专业课程与思政课程合作交流平台,探索行之有效的课程思政路径与方法,健全课程思政效果评价体系。

管理类专业微观经济学课程教学改革探究——以华南农业大学为例

微观经济学课程在管理类专业人才培养方案中具有重要地位,然而该课程抽象概念多、数理知识多,在实际的教学过程中存在许多问题,这可能会导致学生对微观经济学失去兴趣和动力,也可能会影响教师的教学热情和授课质量。针对目前微观经济学课程教学存在的教学内容相对较多而授课学时相对较少、微观经济学概念多且容易混淆、教学形式单一、考核方式单一等问题,提出了合理安排课程、在教学中多采用比较分析法、借助“互联网+”技术进行教学、设计灵活多样的考核方式等教学改革思路,旨在为微观经济学课程的教学改革提供有价值的参考。

“微观经济学”课程“四重构+双循环”改革实施路径探索——基于OBE理念

当前的“微观经济学”课程教学存在内容偏重理论、教学方法过于讲授式、评价方式单一以及反馈机制不够完善等问题。文章基于OBE理念,对“微观经济学”课程改革实施路径进行分析,提出了“四重构+双循环”的改革策略,包括重构学习目标、教学内容、教学方法和评价体系,并建立校内、校外两个反馈机制,从而提高学生的学习积极性和教学质量,更好地培养学生的创新能力和实践能力。