基于PBL教学模式的“微观经济学”课程教学实践探索

以问题为导向的PBL教学模式注重以学生为中心,以培养学生的学习积极性和自主性为目的。基于PBL教学模式的内涵与特征,将PBL教学模式与微观经济学课程教学进行融合,进行教学实践探索。在教学中,教师将问题作为导向,将任务作为主线,运用信息化教学手段重新设计课前、课中、课后3个阶段的教学内容和教学方法,以提高高职院校微观经济学课程的教学效果,提高人才培养水平。

基于超星平台的《微观经济学》教学模式研究

随着现代信息社会的快速发展,线上网络教学和线下传统教学相结合的混合教学模式逐渐占据教育教学领域的重要位置,对教学环节的重构、教师角色的转变、教学能力的变革提出了更新更高的要求。文章分析教育教学改革过程中,高度重视以信息化为手段,构建依托超星平台的《微观经济学》“线上”网络教学与“线下”面授教学相结合的教学方式,打造一流课程,增强学生的自主学习意识,培养创新精神和实践能力。

新文科背景下微观经济学课程思政研究

新文科建设对经管类专业课程教学提出了较为严格的要求,教师需要将专业课程与思政课程相结合,在课程思政育人理念的导向下主动探索新的教学路径,全面践行立德树人的育人目标,让学生能够主动学习专业知识并接受思想文化的熏陶和教化。对于微观经济学这门基础的经管类专业课程来说,课程思政改革势在必行。教师需要着眼于微观经济学课程的基本属性以及育人目标,灵活渗透思政元素,一步一个脚印地引导学生,确保学生能够掌握课程学习的核心,逐步形成正确的“三观”。文章根据微观经济学课程思政教学的现实情况,深入分析新文科背景下微观经济学思政教学的必要性、原则及对策,以期为微观经济学课程思政改革提供必要的理论参照。

《微观经济学》课程思政建设路径探索

在高校《微观经济学》课程教学中,结合新时代中国特色社会主义市场经济的生动实践,发掘课程中可资借鉴的西方经济学思想观点,对于教师来说,可以从微观经济学课程特点、课程思政建设重点、创新点以及建设路径等方面展开。

思辨能力视域下微观经济学课程思政建设研究

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。根据《高等学校课程思政建设指导纲要》精神,专业教育和思政教育在价值、知识和能力目标上具有逻辑统一性,两者之间存在“两张皮”现象的重要原因之一在于缺乏逻辑连结。微观经济学是经管类专业基础课程,产生于资本主义环境,其内容体系为新古典主义经济学,与我国经济实践有着明显差距。微观经济学课程思政建设应遵循课程的强理论性特征,在专业教学基础上,构建以中国经济发展内涵为逻辑焦点,以思辨能力为逻辑主线的教学体系,从而实现价值、知识和能力等在专业教学上的显性目标和在思政教学上的隐性目标的逻辑统一。

课程思政视域下健全和完善微观经济学教学路径的研究与探索

课程思政教学是保障“为党育人,为国育才”目标实现的关键举措。近年来,课程思政在各大高校遍地开花,但教学效果参差不齐。微观经济学作为经管类专业的基础课,其重要性一直受到师生的高度重视。本文拟从微观经济学课程思政建设问题出发,从丰富教学方法、挖掘思政元素、提升教师素养和健全课程评价方面进行研究,探讨在专业知识传授过程中“润物细无声”地塑造学生正确“三观”,引导其关注和了解中国经济建设新成就。

《微观经济学》课程中的案例教学——以世界石油市场为例

石油市场具有自然垄断的特征,经历了从垄断到完全竞争,再到垄断联盟的市场结构变化,为微观经济学中供求理论、消费者行为理论、生产者行为理论和市场结构理论的教学提供了丰富的案例。同时,石油又是世界地缘政治斗争的核心,影响着世界政治经济格局。因此,以世界石油市场为例,将案例分析法运用到微观经济学的教学中,一方面能够调动学生的积极性,加深学生对微观经济学基础理论知识的理解和掌握,提升学生运用理论知识分析现实问题的能力,提高微观经济学的教学质量和效果;另一方面能够拓展学生的国际化视野,并厚植家国情怀,促进大学生的爱国行为。

新时代《微观经济学》课程思政的价值意蕴和实践路径研究

新时代《微观经济学》课程思政建设,是落实立德树人根本任务的内在要求,是批判借鉴吸收创新西方微观经济理论的必然要求,是提升新时代财经人才培养质量的客观要求,是从经济维度开展铸牢中华民族共同体意识教育的现实要求。在《微观经济学》课堂教学和实践教学中,需要彰显习近平经济思想在《微观经济学》课程思政中的统领作用,需要结合中国特色社会主义市场经济建设的伟大成就和中国案例融入思政元素,需要结合数字经济发展的实践融入具有时代特征的思政元素。

基于市场行为理论的微观经济学分析

本文基于市场行为理论,深入探讨了微观经济学中的重要问题。首先,以市场行为理论为工具,深入剖析了商品价格、消费者行为和市场结构等微观经济现象,通过对单一市场供求两端进行抽象分析,揭示了市场行为理论在解释微观经济现象中的独特优势;其次,阐述了市场行为理论在经济政策研究中的广泛应用,包括行为影响的经济政策设计及行为经济学对于政策实施产生的影响等。结果表明,市场行为理论不仅可以解释微观经济现象,还为经济政策的制定与实施提供了科学依据。本文对理解微观经济行为及其对宏观经济和经济政策的影响具有重要参考价值,未来应更多关注市场行为理论在复杂经济体系中的应用及其对宏观经济制定与实施的影响,以充实和拓宽经济学研究的视野。

微观经济学课程思政教学设计——以效用论概述为例

落实“三全育人”,全面推进课程思政,实现知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标,已成为高校人才培养的共识。微观经济学课程中蕴含着丰富的思政元素,本文以效用论概述为例来展示如何将思想政治教育“润物细无声”的融入教学全过程中,以期在传授知识、培养能力的同时对当代大学生的价值观加以正确引领,以达到立德树人的人才培养目标。

基于双创和课程思政的微观经济学课程教学创新改革

微观经济学是高校经管类的核心专业基础课,该课程知识系统庞大,理论性强,对专业课程起到铺垫和支撑的作用。本文在学情分析的基础上,针对教学痛点,从优化教学目标、创新教学理念、重构教学内容、创新教学方法、完善考评机制等方面开展了教学创新改革,通过双创教育与课程思政教育的协同融合发展,将原本纯专业知识的传授转变为知识巩固与创新、德育结合以及价值观引领,从而启发引导大学生建立创新思维,进而更好地落实立德树人根本任务,培养出符合时代发展需求的时代新人。

“微观经济学”课程“四重构+双循环”改革实施路径探索——基于OBE理念

当前的“微观经济学”课程教学存在内容偏重理论、教学方法过于讲授式、评价方式单一以及反馈机制不够完善等问题。文章基于OBE理念,对“微观经济学”课程改革实施路径进行分析,提出了“四重构+双循环”的改革策略,包括重构学习目标、教学内容、教学方法和评价体系,并建立校内、校外两个反馈机制,从而提高学生的学习积极性和教学质量,更好地培养学生的创新能力和实践能力。

“学习通+BOPPPS”混合式教学模式设计与实践研究——以微观经济学课程为例

为有效解决混合式教学中线下课堂教学环节学生参与不足、主体不明确的问题,构建了“学习通+BOPPPS”教学模式,并以微观经济课程为例,阐述了该模式的详细实施过程。采用实验对照法对该模式的实践效果进行评价。结果表明:实验组学生学习参与度、积极性、期末考试成绩明显高于对照组,说明“学习通+BOPPPS”教学模式的应用能够凸显学生的主体地位,提升教学效果。

基于“两性一度”原则的“微观经济学”课程教学设计

“微观经济学”是经济管理类本科专业的一门重要专业课程。北京航空航天大学“微观经济学”课程按照高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程建设基本原则,形成了包括课前、课中、课后与考核在内的四个教学环节线上线下混合式整体设计,涵盖消费者理论、生产者理论、市场结构、一般均衡理论、福利经济学、要素市场以及市场失灵等核心内容,旨在通过数学基础知识回顾、经济学原理知识回顾、课前案例阅读、课程思政案例、翻转课堂和课外实践报告等教学方法,使学生夯实数理基础、提升直觉理解、拓宽视角、把握经济社会发展前沿,做到知识、能力及素质有机融合,能够熟练应用微观经济方法解决高难度、高复杂度的现实问题。

混合教学模式在微观经济学教学中的应用

后疫情时代,随着“互联网+”教育的迅速发展,混合教学模式日益成为微观经济学常见的教学方式。本研究通过比较分析传统教学模式和混合教学模式,突出混合式教学的优势,并从混合教学模式的实施方案入手,探讨新教学模式在微观经济学教学中的应用。由于混合教学模式在实施过程中也存在一些问题,本研究还从课程教学内容、教学方法、考核评价体系以及管理体制等方面提出了改进建议。

思政元素融入微观经济学课程的路径探究

微观经济学课程思政教学存在思政元素探索不足、未能充分“中国化”和学生对课程思政缺乏兴趣的问题。立足于当前课程教学现状,从中国特色社会主义发展历程、中华民族优秀传统文化以及课程本身来探索思政元素,使其融入课前准备、课堂授课和课后作业中,从而达到课程思政育人的效果。

微观经济学课程思政内容优化和实践

高校课程思政强调“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体。专业课程具有价值渗透的功能,是实现课程思政的主渠道。微观经济学具有科学性又带有典型的阶级色彩,其课程思政建设意义深远。目前,微观经济学课程教学中普遍存在课程体系仍以西方经济理论为主、思政元素不成体系、教学实践开展不深入等问题。我们需要转换理念,从课程属性、课程内容、教学资源等角度优化课程内容,将思政元素深度融入课程知识体系中,并深入开展课程思政教学实践,创新教学方式。

《微观经济学》课程思政建设研究

本文从课程内容、教师团队建设、教学方法和手段、思政案例融合等方面来研究微观经济学“课程思政”。主要思路是以习近平经济思想为指导、教学实践为基础、师生合作为载体、多元化教学方法为工具。同时以教学前准备、课中多样化教学、课堂后实践、考核机制四个过程为该课程思政化的实施路径。通过课程内容与案例、跨学科教学、课堂展示等形式结合分析了将思政元素在潜移默化中融入到微观经济学教学中的可行性措施,旨在达到课程目标与协同育人双重目标。

OBE视域下微观经济学BOPPPS有效教学模式应用研究

针对“微观经济学”传统教学中以教师为中心的“灌输式”教学模式的缺陷,引入OBE教育理念,以学习通智慧教学平台为依托,构建了线上线上混合式BOPPPS有效教学模式,并以“微观经济学”课程为例,详细介绍了OBE+学习通+BOPPPS有效教学模式的实践方案。教学实践表明,OBE教育理念下的BOPPPS有效教学模式,既可以充分调动学生学习的积极性,提高课堂参与度,培养学生的参与意识,提升学生综合素质,也可以有效提升教师教学能力,提高教学质量。

农林高校微观经济学课程思政案例教学实施路径分析

该文对农林高校微观经济学课程思政案例教学实施路径进行研究。首先提炼微观经济学课程各章内容的课程思政育人目标,然后针对这些目标去寻找案例素材,在课堂教学中沿着“概念—启示—应用”的路径去融合,采用情景教学、案例分析和小组讨论等方法,分别从教学理念、教学内容和教学过程3个环节融入思政元素,从而达到知识、能力和情感的育人目标。