小学道德与法治可视化教学中微认知资源的开发

微时代下,运用以“微视频”为表现形式的微认知资源,可以促进小学道德与法治课知、情、意、行的可视化教学。通过课堂微实践,利用“微情景”“微体验”“微经历”等立体化微认知资源,开展道德与法治可视化教学的开发与运用探究,实现以实践为导向的践礼养德教学,服务于学生的品德成长。

微认知资源:初中语文可视化开发策略及班本微实践研究--以《社戏》为例

微时代话语环境下,教育的“浓缩化”“精致化”成为一个新的发展趋势,因此建立起与时代话语相匹配的教育话语方式和资源体系,为学生的语文认知活动提供有力的资源支持,成为新时期语文教学研究的重要课题。以统编教材八年级课文《社戏》的教学为例,简要阐述微认知资源视角下初中语文可视化开发策略及班本微实践,提出了“立足微选材,凸显可视化学习主题”“锁定微时机,聚焦可视化学习契机”“支撑微实践,指向可视化开发归旨”等策略。

“微”认知资源的开发及实践研究

在大数据背景下,低年级的课程学习呈现出“微化”的趋势。在语文教学中,因学生知识储备不足、认知结构零散、情感体验不完整等因素,造成教学过程维度单一、形式枯燥、审美体验缺失等问题。为此,教师可尝试以微视频为媒介,利用微识字、微阅读、微写话等立体化“微”认知资源开展儿童语文教学可视化开发研究,并展开班本微实践活动,充分发挥“微”认知资源在教学中的作用,从而有效提高语文教学实效。