教师数字素养微认证:内涵特征、体系构建与实施路径

教师是提升全民数字素养的关键助推者,其自身数字素养发展也已成为当前国际教育领域研究的重要课题。微认证作为一种能力本位的教师专业发展模式,对促进教师数字素养自我发展具有重要意义。教师数字素养微认证体系秉持促进教师数字素养自我发展的核心理念,基于教师数字素养行业标准,集“诊、学、测、评”于一体,包括诊断性测评、自主学习、专家评测、呈现反馈等核心模块,能够推动教师数字素养评价方式创新与教师数字素养学习范式变革,实现教师队伍数字素养有效提升与教师发展数字化转型的深入推进。

新西兰职业教育微认证:生成动因、参与主体与实施策略——制度创业理论视角

引入和推行微认证是新西兰改革职业教育资格认证制度的关键战略举措。从制度创业理论视角出发,新西兰职业教育微认证的生成动因包括劳动力市场技能供需错配、弱势群体教育水平低下和职业教育资格认证制度规范范围狭窄。受上述动因的驱使,追求核心利益并拥有可支配资源的政府部门、行业组织和高等教育机构充当参与主体,在投入资源的基础上采取开展个别试点与分发咨询文件的话语策略、明确本质内涵的理论化策略、理顺运行体系与健全保障机制的社会网络策略以及整合培训计划与公开数据库信息的文化策略,成功推动微认证在职业教育资格认证制度中的引入和推行,实现职业教育资格认证制度的改革。

学习成果认证新模式“微认证”的国际研究进展与趋势——兼论对我国学习成果认证的启示

数字技术的日益发展给教育领域带来了革命性影响,学习过程变得更加个性化、多样化,而传统学习评估系统已无法满足个性化学习成果的评价需求。在此背景下,一种新的学习成果认证模式“微认证”应运而生。为了更好地了解微认证的国际研究现状,提高国内教育界对微认证的关注度和认识度,运用内容分析法,对Web of Science数据库检索、筛选到的41篇文献进行文本解读,以明确微证书、微认证的基本内涵、教育价值。基于此,进一步梳理国际研究者开展的微认证应用研究,发现国际实践经验,总结并提炼对我国学习成果认证的启示,以期促进国内学习成果认证方式多元化发展。

基于区块链的国际中文教师数字素养微认证系统构建与发展路径探析

微认证是教育数字化转型过程中涌现出的一种灵活的、创新的、可替代的认证方式。以能力和证据为导向的微认证,能够助力国际中文教师数字素养的涵育。区块链的分布式结构具有不可篡改性的特点,恰能为微认证提供学习过程的证据支持。因此,本研究以循证思想为指引,将区块链技术与微认证深度融合,架构国际中文教师数字素养微认证系统,为教师数字素养的提升添薪蓄能。首先,文章立足当前国际中文教师数字素养现状,阐述了借助区块链技术进行微认证的必要性;其次,文章从认证规范开发、系统架构设计等方面梳理了区块链技术支持的国际中文教师数字素养微认证系统构建思路;最后,文章探讨了国际中文教师数字素养微认证的发展进路,以期助力国际中文教师数字化转型。

能力为本、需求驱动:国际高等教育微认证实践与趋向分析

教育数字化是全球教育变革共同战略。微认证作为一种能力本位、需求驱动的成果认证方式,成为高等教育数字化转型的突破口。为借鉴国际上高等教育微认证实践的经验和成果,研究采用案例分析法,以微认证设计、开发、实施和评估等关键环节为依据,从指导原则、设计构念、开发流程、实施形式、成果评估以及合作机制深度剖析七个代表性国际高等院校的微认证实践行动,探析微认证发展和数字化转型的趋势和方向。综合案例实践发现,微认证成为高校人才培养创新实践的重要形式、需求成为高等教育构建和应用微认证的重要驱动力、构建面向终身学习的开放认证体系是微认证实践路向、国家层面的支持是微认证发展的策动力,基于此,可以从人才培养、体系构建、技术支持、终身学习、研究展望方面为我国高等教育微认证实践和数字化转型提供借鉴与参考。

美国家庭教育工作者专业能力发展微认证体系及其启示

家庭教育工作者专业能力的建设、发展与评价是我国家庭教育高质量发展的重中之重。由NEA家庭教育工作微证书项目与NAFSCE家庭教育工作核心能力共同构成的美国家庭教育工作微认证系统,具有系统内外连贯统一,操作程序清晰具体,教育实践有据可依,专业成长道路畅通灵活的特点,对于我国构建家庭教育工作者专业能力的系统发展框架具有借鉴意义。我国在破解提升家庭教育工作者专业能力的困局中应考虑保证一致性的能力发展要求,建立体系化的能力认证框架,搭建清晰可操作的认证程序,打通开放灵活的职业发展路径。

循证视域下微认证助力教师数字素养提升:价值意蕴、运行机理、发展路径

教师数字素养提升是推动教育数字化转型的重要条件,但却在现实中面临着教师自我认知与内部发展动力不足、数字教育支持力量不协调、内部发展与数字教育支持无法有效联结三种问题。蕴涵循证思想并以证据为活动中心,具有多元、微型、精准、灵活、终身等特点的微认证,不仅可以通过影响教师数字素养提升的核心要素、内部要素及外部要素对此加以缓解,还可以促进教师数字素养全面、高效、持续地提升。循证视域下,以教学日常“循证环”与微认证“循证环”为主的运行结构,在系统运行中体现出整体性、层次性、开放性、跨学科性等系统特征与循证特征,助力教师数字素养提升。基于此,围绕教学实践开展教师数字素养评价,积极干预证据的生成环境、生成起点、标准定位、生成途径、应用场景,是微认证助力教师数字素养提升的有效发展路径。

微认证赋能高中生计算思维培养的结构表征与路径设计

计算思维是高中信息技术学科核心素养之一,但其培养过程中存在教师对计算思维内涵和结构理解浅显、缺少科学理论指导和培养路径混沌等问题,导致学生计算思维能力学力不足、结构零散且评价形式单一。微认证以培养微能力为导向,通过微结构证据划分和认证规范实现个性化评价,其能力导向、结构化和个性化等特征为培养高中生计算思维提供了新思路。因此,文章从微认证视角推演计算思维结构表征和培养路径,首先依据课程将计算思维拆分为四个子能力,以此设计计算思维证据内容和任务类型并形成认证规范;然后文章按照子能力、证据和任务的交互关系,构建呈现能力、要素和路径的计算思维结构;最后文章为计算思维能力提供培养路径案例设计及实施路径,以期为高中信息技术学科计算思维培养提供理论与实践参考。

基于微认证的地理科学专业混合式地质地貌实习教学模式初探

地质地貌实习是地理科学专业培养方案的必要环节,疫情背景下基于微认证的混合式实习教学模式对提高地质地貌实习质量具有重要作用。目前,地理科学专业地质地貌实习方式缺乏智能化、实践能力的甄别宏观不具体、实习成绩测评缺乏过程性和实习成果缺乏共享性。随着现代信息技术与教育教学的融合逐渐走向深入,线上线下混合式教学已成为必然趋势。微认证作为当前国内新兴的线上学习认证平台,以其专业能力为导向、实践证据为中心、评价科学性及成果可共享等优势,能较好助推混合式教学的实施并有效解决传统地质地貌实习教学中存在的问题。借鉴微认证学习平台,构建混合式地质地貌实习教学模式,以期对地理科学专业传统地质地貌实习的教学模式做进一步优化。

微认证:数字时代职业技能评估的新途径

传统的资历认证方式因评估依据较为单一、缺乏对非正式学习成果的考量,已无法满足数字时代职业技能评估的需求,亟需能够对开放学习成果进行认证的智能化评估方式。微认证能增强职业技能评估在数字时代的适应性,因而逐渐成为国内外学者关注的焦点。本研究分析了微认证增强职业技能评估适应性的价值取向和逻辑理路,以服务导向、智能化为特征的第五代评估为理论依据,构建面向职业技术教育的微认证评估框架和微认证评估生态系统,关注学习者在实践过程中的学习成果与重要成就,推动能力本位教育的发展。

“微认证”赋能师范生教育教学能力认证的分析

师范生教育教学能力认证是教师职业能力认证的重要组成部分,利用互联网+的优势,绘制师范生画像,构建微认证指标体系,独立开发或与机构合作搭建“微认证”平台,对师范生教育教学能力进行评估认证,能够有效的监控师范生培养过程,提高师范院校管理效率,提升师范人才培养质量,为师范院校教师职业能力认证提供全面、立体化的证据。

基于教育设计研究的微认证体系构建——以教师信息技术应用能力为例

构建理论学习与教学实践良性互动生态被认为可以破解教师培训成效困局。微认证是当前国际上常用的面向成人专业能力的认证方式,基于微认证开展教师能力评估可以推动教师立足真实场景开展学习与实践,继而创新教师专业发展范式。然而如何基于教师发展需求构建微认证体系目前尚无成熟的方法和模式。近两年来,本研究团队应用教育设计研究方法,开发了教师信息技术应用能力微认证体系,探索微认证体系构建模式和方法,产生了具有示范与迁移价值的理论和实践成果:理论成果为微认证开发过程模型,由角色分析、能力分解、认证规范开发以及调研试用四个阶段构成,可以作为微认证体系开发的基本方法论;实践成果之一是微认证规范框架,包括能力类别、所属环境、能力概述、实践建议、提交指南与评价标准、开发依据等要素;实践成果之二为教师信息技术应用能力微认证体系,包含适用于多媒体教学环境、混合学习环境以及智慧学习环境的35项微能力以及认证规范。

基于微认证的教师信息技术应用能力发展生态系统构建研究

教师信息技术应用能力的发展是教师专业发展的重点。本研究首先介绍了美国数字承诺微认证体系,分析了该体系获得认可的主要原因,即凸显了能力本位的教育理念,并重构了教师专业发展的生态。针对当前我国教师信息技术应用能力培养现状与发展需求,研究认为微认证体系值得学习与借鉴,并尝试构建了以微认证为基础的教师信息技术应用能力持续发展的生态系统。重点围绕微认证项目设计与开发的基本流程、能力分解思路、认证框架设计、支持资源建设以及评估认证中心建设等展开了深入探讨,描绘了基于微认证的教师信息技术应用能力培养实践路径。

微认证:能力为本的教师开放发展新路向

如何促进教师能力发展是教师专业发展的核心命题。能力本位的教育理念与教师职业实践性特征和成人学习结果导向特点相吻合,然而如何在教师专业发展活动中体现能力本位理念、如何将能力为本的思想转换为支持教师发展的真正行动,仍然是需要持续研究和实践的命题。2014年,美国非营利组织"数字承诺"推出的面向教育者的能力微认证系统采用基于实践绩效的评估对教育者能力进行认证,本研究在深入分析该系统的基本思路、认证框架、认证流程后发现,其在能力界定、个性适应、体系设计、应用模式等方面体现了能力为本的教育理念,有助于破解当前教师专业发展体系中的难点和瓶颈。本研究进而对应用微认证支持教师专业发展可能面对的挑战进行了分析,并从微认证的价值与意义、微认证体系构建以及数字徽章管理三方面提出应用微认证创建开放空间、促进教师发展的实施方略。

微认证赋能师范生教师职业能力精准测评研究

师范生教师职业能力培养是教师教育核心命题,然而长期面临缺乏科学性指导、实践能力不足、理论与实践脱节等困境。该文提出了基于微认证的师范生教师职业能力精准测评解决思路,并从评价体系设计、评价结果可视化表征,以及基于微认证的全过程管理三个方面进行全面阐释。评价体系设计部分重点介绍了面向教师职业能力发展的微认证体系构建思路,包括职业能力内涵界定、能力分解以及认证规范开发。评价结果可视化表征部分提出了以职业能力刻画为核心、以学习过程和个体特征描述为关联的师范生能力画像构建思路。基于微认证的全过程管理部分立足于系统管理视角阐述了师范生培养管理体系构建与应用的设计逻辑和技术路线。研究认为,在师范生培养中,基于微认证的精准测评方案可以推动教学模式、过程管理、环境设计、资源适配、干预策略以及师资配置等关键培养要素保持一致性,进而有效倒逼教师教育开展基于标准的改进与变革。

微认证之认证规范开发：理念、框架与要领

微认证聚焦工作场景与实践能力的发展性评估理念,契合了教师学习之复杂实践性、自我反思性等内在特质,因而具有突破教师培训与实践脱节困局、创新教师专业发展范式的潜力。微认证体系构建的核心在于将意欲认证的能力进行科学精准的能力分解,进而开发简洁有效的认证规范来引领认证实践。但如何建立能力、任务、证据以及评价标准之间的对应关系是认证规范开发的难点。在微认证体系构建的探索过程中,该研究借鉴了“以证据为中心”的教育评价模式,构建了“能力模型—证据模型—任务模型”开发框架,并提炼出包括证据质量考量与评价标准设定在内的评价设计要领,打通了能力表现、证据要求、实践任务、评价标准之间的互动链条,为微认证规范开发提供了一种有效、合理的推论路径。

美国高等教育微认证的背景、框架与发展趋势

在高等教育领域,传统学习模式与微认证的结合可以帮助学生开阔个性化学习路径,并对所掌握的知识与技能进行有效评估。微认证作为美国推动个性化学习和专业发展的新模式,其产生背景主要包括数字化时代对人才培养的要求、微认证在高等教育领域的兴起和美国高等教育对微认证的重视三个方面,基本框架主要由指导原则、认证方式、认证体系、实践模式、推广方式和质量审查六个方面所构成。在未来的发展中,美国高等教育微认证将聚焦于促进移动学习,消除学习的“时空”限制;提高项目公信力,确保微认证的可持续发展;纳入大学申请,提高招生录取的多样性;关注终身学习,构建开放取向的学习范式。

基于MOODLE平台的大学英语微认证教学评价改革探究

大学英语教学评价一直存在评价模式单一、工作量大、评价反馈不及时等问题。文章在学分银行、课程超市、微认证等理论的指导下,基于MOODLE平台构建了大学英语微认证教学评价模型。教学实践表明:该模型能有效减轻评价工作量压力,实现《大学英语》课程与各专业的深度融合,对促进大学英语教师专业化发展,激发学习者学习兴趣,提高课程教学质量有积极作用。

精准专业学习趋势下美国微认证的发展图景

实施个性化精准专业学习是教师教育改革的焦点。美国教师微认证的兴起正顺应这一变革趋势,而且微认证体系自身具有需求导向、能力本位、个性化与共享性的特点,这与精准教师专业学习的需求相契合。微认证生态系统包括三个角色、四个流程和基于技能堆的内容设计。实践策略上微认证有效串接专业发展各个环节,打通了资格更新与薪酬提升之间的通道。立足美国微认证发展路径的分析,为我国教师微认证的推进提供借鉴视角。

面向开放学习成果的微认证：概念理解与运作体系

传统证书在知识经济时代的资质认证与交流功能日显不足,对无处不在的开放学习进行灵活认证、在线验证与交流成为教育培训领域面临的重大挑战,而微认证实践就是其中最典型的有益探索。研究通过文献综述法,在分析国内外微认证现象的基础上,对微认证进行概念分析、要素解剖与理解辨析,重点对微认证的运作机制和体系进行了系统化阐述。研究认为微认证具有知识模块化、开发敏捷化、证据绩效化、记录可验证、结果可堆叠、凭证可移植等运作机制;开放徽章是微认证的典型流通凭证,是适合开放学习的后现代证书;微认证运作体系涵盖发行者、学习者、认可者和托管机构等四个互连的关键角色,以及生产、认证与消费微证书等三个相互支撑的子系统。微认证满足了开放学习结果的认证需求,有利于丰富新的人才资质交流话语体系,弥合教育培训供给与市场精准需求之间的鸿沟。