微讲座在中小学教师培训中运用的有效路径

文章首先概述了微讲座,然后提出了微讲座在中小学教师培训中运用的有效路径,包括顶层设计学科学段微讲座结构;系统建构微讲座课程开发“323”模型;聚焦问题解决,具体设计微讲座主题;等等。

微讲座:教师培训教学方式的微创新

在现有的教师培训模式下,微讲座是对教学方式的一种微创新,本文从微讲座产生的原因、微讲座的概念、特点等几个方面,介绍了微讲座这种新的教学方式,并从案例入手,介绍了微讲座的实施步骤以及教学效果。

O2O微讲座:区域信息技术教研的新途径——以芜湖三山经开区实践应用为例

安徽省芜湖市三山区信息技术学科教研活动采用O2O微讲座的组织形式,激发广大教师参与教学研究的主体意识,从而使教师真正成为研究的主体、行动跟进的主体、自我发展的主体。文章对O2O微讲座进行界定,对O2O微讲座的应用方式以及需关注的问题进行研究,探索出一条合作、共享、共同发展的教研新途径。

微讲座助力小学生信息素养提升

小学生微讲座有助于提升小学生的信息技术素养,培养动手动脑、搜集整理加工素材的能力,解决实际问题。

基于DDL的“微讲座”词汇学习模式态度感知和学习风格关系研究

以同义词辨析为学习目标,采用引导型归纳教学方法设计以学习者为中心、基于DDL的“微讲座”学习模式,该学习模式持续18周,包含任务前引导、任务中展示和任务后练习及反馈三个阶段。为了考察在这一数据驱动探索过程中,学习者对“微讲座”、语料库使用的态度感知以及学习风格和学习者态度感知的相关性,通过问卷调查及访谈结果发现,学习者对“微讲座”和语料库辅助词汇学习总体持积极态度,学习者的困难感知源于网站本身的稳定性、时间消耗和检索结果的分析等方面。学习风格与态度感知并不显著相关;反思型、感知型、言语型和序列型的学习者数据驱动学习更加敏感,序列型学习者明显感知语料库辅助词汇学习的困难,但仍然对DDL保持开放态度。研究结果表明,引导型数据驱动词汇学习模式作为外语课堂教学的有力补充,有助于提升学习者的学习自主能力。

微课程的设计分析与模型构建

伴随着翻转课堂、移动学习、碎片化学习、混合学习、研究性学习、个性化学习等概念的普及和发展,近几年微课程也受到了教育工作者的广泛关注,国内外掀起了一股对微课程理念、应用前景以及在实践中进行微课程教学模式探索的热潮。然而,目前对微课程尚无统一界定,有的学者认为"微讲座""微视频""微课"皆等同于"微课程";有的学者认为"微课程"的讲解时间应在"1分钟""5分钟"或"10分钟"之内。那么到底什么是微课程?微课程与这些概念的关系又是如何?以及如何设计微课程呢?这些问题将是本文试图解答与探索的。文章首先对"微课程"与"微讲座""微视频""微课"等概念的关系进行了梳理;其次分析了三个微课程网站的设计结构,最后从顶层设计的视角提出了"微课程"的概念设计模型。

微信平台在班级管理工作中的应用

在学校班级管理工作中,班主任凭借微信平台即可实现班级日常管理,方便又快捷。就微信平台在班级管理工作中的应用展开详细探讨。

微信助力班主任“家校联手”的策略及运用

班主任运用微信平台完成家校沟通工作,方便快捷传递信息,利于营造良好家校共育氛围,促进学生成长。本文结合个人实践就微信平台在家校联系活动中的应用展开探讨。

信息化教学在高职口腔材料学中的应用

信息教育是利用信息技术更好地完成教育的过程。口腔材料学是口腔医学专业学生专业拓展课程之一。在教育过程中运用信息技术可以使学生独立思考、自主学习,可以大大提高学习效率。随着人们生活水平的提高和口腔健康意识的提高,人们对口腔美容修复的需求越来越大,口腔材料的质量也在不断提高。因此,在新形势下,单纯灌输传统知识的教育应该与时俱进。例如,PBL可以充分利用教学方法,如教学法、案例教学法、翻转课堂教学法等,达到更好的教学效果,这也是高职口腔材料学中需要研究的问题。

主题式微课例校本研修的实践与思考

主题式微课例校本研修的基本流程是：设计教案——呈现课堂——交流研讨，其基本模式是：明确主题——名师指导——实践运用。文章以主题为语音教学的校本教研活动为例，探讨了依托校本教研促进有效课堂构建、提升教师教研理念的策略和途径。

科学家眼中的世界——四上《蟋蟀的住宅》学习活动设计

【教学目标】1.画“住宅示意图”,认识住宅的特点。2.列“建造工具单”,讲述建造过程。3.整理信息,作一场“科学微讲座”。【教学流程】一、认识蟋蟀,画住宅示意图。1.板书课题,齐读课题。认识蟋吗?(1)出示图片,认识不同的蟋率。(2)你能指出蟋各个部位的名称吗?