“微课+对分课堂”教学模式在“人体结构与功能”中的研究

目的:研究“微课+对分课堂”教学模式在“人体结构与功能”教学中的应用效果。方法:选取护理学专业2020级专科生2个班作为试验组,另外2个平行班的专科生作为对照组。选取护理学专业2021级专科生2个班作为试验组,另外2个平行班的专科生作为对照组。试验组采用“微课+对分课堂”教学模式,对照组采用传统讲授式教学模式。结果:试验组学生成绩高于对照组学生成绩,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:“微课+对分课堂”教学模式有利于学生养成自主学习的习惯,增加师生之间的深度交流,进而提升学生的学习效果,值得在教学中进一步推广应用。

“微课+翻转课堂”教学模式在《经济学基础》课程教学中的应用

社会经济的发展离不开优秀的经济管理人才,所以对于高职《经济学基础》课程的教学改革就显得尤为重要,本文将微课与翻转课堂结合,变革传统课堂的教学模式,将“微课”的信息化与“翻转课堂”的新型化相融合创造一个全新的教学环境,重新定义课堂、教师、学生,转变传统教学过程中教师与学生的角色,把课堂的主动权交给学生,学生在教师的引导下开展参与式学习,通过课前学习知识、课中内化知识、课后拓展巩固,从而激发学生学习的热情,培养促成学生高质量学习,为我国经济社会的发展培养大批高素质技能人才。

对分课堂教学模式在研究生思想政治理论课教学中的实践研究——以《新时代中国特色社会主义理论与实践》的教学为例

通过对硕士研究生思想政治理论课教学实效性的调查,呈现研究生对思想政治理论课教学实效性的认识既有群体的一致性又有个体的差异性,尝试构建对分课堂教学模式,采用多元化评价方式,增强了研究生学习思政课的积极性和主动性,满足了研究生多层次的学习需求和科研素养培育。

基于微课的医学英语视听说翻转课堂模式构建与应用

在信息化与智能化时代,现代信息技术与课程教学深度融合,为医学英语教学提供了前所未有的机遇。翻转课堂顺应信息化技术变革而生,在促进教学资源有效利用的同时,还有助于构建新型的师生关系。本文探讨了医学英语视听说微课体系设计,并尝试构建基于微课的医学英语视听说翻转课堂模式,涵盖“ESP教学的四原则”“线上自主学习和线下师生互动”以及“多元教学评估”,以期完善大学英语视听说教学,从而提高大学英语教学的整体水平与效果。

微课模式对高中物理课堂提质增效的应用

随着教育技术的不断发展,传统的教学方法已经满足不了现代的教育需求.微课模式不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,还能够有效地提高课堂教学质量,实现课堂的提质增效,帮助学生更好地理解物理学的基本概念和知识点,提高学生的学习效果;还可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性.通过对微课的学习,学生可以更好地掌握物理学知识,提高解决问题的能力,并且能够更好地应对考试和各种挑战.本文探究微课模式对高中物理课堂提质增效的应用效果,更好地掌握物理学知识,提高解决问题的能力.

线上线下微课程教学模式在心外科临床实习教学中的应用

目的探讨成果导向型教育(outcome based education,OBE)教育理念联合案例教学法(case-based learning,CBL)的线上线下微课程教学模式在心外科临床实习教学中的效果。方法选取首都医科大学附属北京朝阳医院2021年9月—2022年5月的60名心外科临床实习生为研究对象,随机分为OBE+CBL线上线下微课程教学模式组和传统临床教师带教组,每组30名。传统临床教师带教组采用传统的实习教学模式,OBE+CBL线上线下微课程教学模式组给予OBE+CBL线上线下微课程教学模式。比较2组的随堂测试成绩和出科考试成绩、实习生满意度。结果OBE+CBL线上线下微课程教学模式组的随堂测试成绩为(96.2±5.8)分,高于传统临床教师带教组的(92.3±4.6)分,差异有统计学意义(P<0.05)。2组的出科考试成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05)。30名实习生对心外科OBE+CBL线上线下微课程教学模式的满意度较高,认为该模式能提高自己的自学能力、学习兴趣,对掌握教学内容有帮助,能满足教学需求、提高自我能力,且没有实习生对该教学模式持不满意及一般态度。结论OBE+CBL线上线下微课程教学模式能增强实习生获取知识的能力和临床实习技能,临床实习生满意度较高。

自媒体结合对分课堂在中医内科学教学中的应用

[目的]探讨自媒体结合对分课堂教学形式在中医内科学教学中的应用效果。[方法]选取本科2020级中医学专业学生120人,采用整群随机分组,试验组60人采用自媒体结合对分课堂教学模式,对照组60人采用传统课堂教学模式。比较两组的考试成绩和自主学习能力。[结果]试验组单项选择题、判断题、病案分析题得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01),试验组自主学习能力测评量表总分、一级指标(自我动机信念、客观行为)及二级指标(学习信念、自我监测与调节、信息处理、交流合作)评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]在中医内科学教学中应用自媒体结合对分课堂教学模式,可有效提高本科中医学专业学生的自主学习能力及考试成绩。

“微课+翻转课堂”混合教学模式研究——以广西大学农学院植物学实验课程为例

大数据背景下,云计算、物联网等信息化技术与教育融合得愈发紧密,“互联网+教育”的不断深化,需要全新的教育理念与之呼应,“微课+翻转课堂”教学模式应运而生。以广西大学农学院开设的植物学实验课程为例,探讨将“微课+翻转课堂”的教学模式应用于专业基础课程实验教学的策略,分别以“微课+翻转课堂”、翻转课堂(小组合作制作PPT演讲)、“PPT+微课”、“微课+板书”、PPT授课、挂图与板书的教学模式开展教学,验证“微课+翻转课堂”混合教学模式在植物学实验课程中的教学效果是否优于其他教学模式。结果表明,与其他教学模式相比,“微课+翻转课堂”混合教学模式的教学效果更好,能显著提高学生的成绩和实验操作动手能力。

试析混合式教学模式在初中英语阅读课上的实践应用——以"微视频"+"对分课堂"为切入点

介绍微视频和对分课堂的相关概念.从课前准备、课中讲授、课后内化和课堂讨论四个环节分析混合式教学模式在初中英语阅读课中的应用.结合人教版初中《英语》九年级全册Unit 2 Full Moon,Full Feelings教学案例分析,对基于"微视频"+"对分课堂"的混合式教学模式在初中英语阅读课上的应用进行实践研究.

基于对分课堂的思想道德与法治课教学改革论析

当今时代,思想道德与法治教育显得尤为重要。对分课堂作为一种新兴混合式学习模式,结合了传统课堂与讨论式课堂的优势,为思想道德与法治课教学改革提供了新思路。本研究旨在探究对分课堂在思想道德与法治课中的应用效果,为提升教学质量和培养全面发展的优秀人才提供有力支持。由孙艳秋主编、安徽师范大学出版社出版的《思想道德与法治教学十问》一书,结构清晰,逻辑严谨。作者选取了十个最具代表性的问题,在每个问题中,先对问题进行了简明扼要的阐述,然后通过案例分析、理论阐述与教学实践相结合的方式.

基于微课与翻转课堂的初中数学教学模式研究——以“菱形的性质”为例

微课和翻转课堂现已广泛应用于初中数学课堂教学之中,但将两者融合从而构建新的教学模式并不多见。本研究对两者融合的积极作用和可行性进行了详细的分析,构建了新的基于微课和翻转课堂的初中数学教学模式,提出了具体实施路径,并以“菱形的性质”为例进行了具体的教学设计,以期提高学生的学习热情和初中数学的教学效率。

基于轻课堂教学模式的数学教学设计——以“等比数列的前n项和公式”为例

为进一步落实“双减”政策,教学模式的创新成为教育界所关注的焦点.基于发扬微课优点、克服微课缺点而提出的轻课堂教学模式,能有效促进减负、提质、增效.文章通过对“等比数列前n项和公式”教学设计的分析,具体阐述了轻课堂教学模式在数学教学中的实际运用,并认为它的运用不仅革新了教学理念,而且满足了不同学生的需求、减轻了教师的负担、释放了家长的压力,同时它的选用应充分考虑到“性价比”.

应用微课和对分课堂教学模式开展酿造技术教学

以社会和学生需求为导向设置酿造技术的教学内容,针对学生差异性学习的需求运用微课和对分课堂教学方法,教师讲授和学生讨论‘对分’教学时间并在时间上错开,学生在课后有充分的时间自主学习,并以微课资源为辅助,进行个性化的内化吸收,采用以过程性评价为主的多元评价机制。该教学模式的实施激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的吸引力,培养了学生的自主学习能力,改善了教学效果。在教学改革的过程中教师还需要转变学生的观念、注意师生的负担、加强学习交流、调整好教学心态。

翻转课堂教学模式在英语语法教学中的应用

分析当前英语语法教学存在的问题。阐述翻转课堂教学模式的内涵和发展。分课前、课中、课后三个阶段,探究在英语语法教学中应用翻转课堂教学模式的具体思路。指出翻转课堂对英语语法教学的促进作用。研究翻转课堂教学模式在英语语法教学中的应用效果,以期为语法教学提供参考。

基于微课的翻转课堂教学模式研究及案例分析

翻转课堂通过"先教后学"向"先学后教"的翻转,实现了学生个性化的发展、创新思维的培养和教师身份的转换,是一种全新的教育理念和教学模式。微课作为一种先进、新颖的教学资源,在一定程度上推进了翻转课堂的形成和发展。文章结合翻转课堂教学模式的特征,详细分析了基于微课的翻转课堂教学模式,同时对基于微课的翻转课堂教学设计、教学交互、评价反馈等教学环节重新做了一定的探讨,对翻转课堂相关案例进行了分析,找出了存在的问题与不足,并提出了可行性改正方案。

基于微课的翻转课堂模式在高职实践教学中的应用研究——以工业分析与检验专业为例

如何提高高职院校实践教学质量是教育界的研究热点。文章根据高职院校工业分析与检验专业实践教学现状,将微课与翻转课堂有机结合,探讨了基于微课的翻转课堂模式在高职实践教学中的可行性及应用前景。

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

近年来,基于微课的"翻转课堂"模式已经成为当前大学英语教学领域中的研究热点。该教学模式依托课前短小精湛的视频内容实现基本知识的学习,通过课堂探究、交流完成知识的掌握,并利用课后的反思总结实现知识的内化,从而有效地提升了学生的英语学习水平,提高了大学英语教学的效率。文章简要介绍了微课与翻转课堂,分析了大学英语教学现状及问题,重点阐述了基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性。

基于微课的翻转课堂教学模式在“药学分析”课程教学中的构建探索

微课依据"小课堂大教学"的教学理念实施课堂教学,翻转课堂强调"以学生为中心"的教育理念。因此在高等教育进入"互联网+"时代,构建基于微课资源的翻转课堂教学模式在教育信息化时代显得尤为重要。我们希望通过基于微课的"药物分析"翻转课堂教学模式的构建研究,为"互联网+"信息时代的高等教育可持续发展提供思路。

基于微课的翻转课堂教学模式设计与实践--以审计案例分析课程为例

微课、翻转课堂已经成为教育界的研究热点,带来教学模式重大变革,在传统课堂现状的基础上将翻转课堂应用于案例型课程,以审计案例分析课程为例,设计了基于微课的翻转课堂教学模式。微课是翻转课堂实施的载体,在实施过程中应注意建立微课建设团队、网络教学团队和学生学习行为观测点监控三个方面的问题。

混合式教学模式的应用现状与走向:基于慕课、微课与翻转课堂的分析

习近平在党的十九大中提出要加快教育现代化,推进教育改革。作为一种现代教育模式,高校混合式教学模式则推进应用型课程建设和成果转化等方面都取得了可喜的实效,为落实教育改革提供了广阔思路和方向。混合式教学模式的应用拓展,需要不断深化,为此,我们探索从慕课、微课和翻转课堂等基本范例的技术需求入手,强化网络课程平台系统化建设;不断完善混合式教学课堂的质量监控与反馈机制;逐步实现以"教"为中心到以"学"为中心的系统转变。