教师微课培训的内涵、模式、内容、误区与对策探究

文章基于多年实践,首先简要分析了教师微课培训的内涵,认为教师微课培训是一种以微课的设计、开发、应用和评价为主要内容,面向全体教师的全员、一体化、能力提升型培训,是提高教师信息素养、教育教学能力和促进教师专业化发展的一种有效途径;总结了校外集中培训、校内集中培训、自主分散培训和混合型培训四种微课培训模式;描述了教师微课培训的五大内容体系,并分析教师微课培训的三大误区,最后提出教师微课培训的四点对策。

教师校本培训的实施与创新——以江苏省清浦中学高中数学教师微课培训项目为例

本文以江苏省清浦中学高中数学教师微课项目培训为例,探讨了高中数学教师信息素养培训的设计理念、思路、目标和内容并创立设计模型,在总结实践策略和价值的基础上设计了培训项目和微课的评分量表,并对高中数学教师信息素养培训的发展与创新进行了初步的思考。

基于ARCS模型的教师微课培训探究

教师微课培训是有效提升教师信息技术应用能力的方式之一。伴随着全国各地教师微课培训的开展,如何激发并维持参训学员的学习动机成为一个亟待解决的问题。对参加视频拍摄类微课培训的中职教师开展问卷调查,依据问卷结果,结合ARCS模型在培训内容、培训方法上制定相应的动机策略,并在培训中应用,以期增强培训实效。

微课培训对护士中医穴位体表定位能力的影响

目的探讨微课培训对护士中医穴位体表定位能力的教学效果及影响。方法选取就职于广东省清远市中医院、毕业年限1～5年的194名的护士,分层随机分为对照组和观察组各97例。对照组采用操作试教的传统教学模式进行培训,观察组在对照组教学基础上结合微课教学模式开展中医穴位体表定位能力培训。比较两组护士培训前后中医穴位定位能力考核成绩。结果经培训后,观察组护士中医穴位体表定位的理论认知能力和实操能力考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课在护士中医穴位体表定位能力培训中的应用,可有效促进护士中医穴位体表定位能力的提升,并有助于对护士学习积极性的提高,应用价值较高。

高等职业教育微课教师培训项目的障碍及对策分析

分析高等职业教育微课教师培训项目遇到的障碍,探索对策,希望能够为高职微课教师培训提供有益借鉴。

高职微课开发应用现状与发展趋势研究

微课具有可视化、碎片化、结构化与非线性等互联网的时代特征.微课在信息技术与教育教学融合应用中起到了一定的推动作用,也取得了局部的效益.本文阐述总结了微课的涵义与作用,并对微课在高职课程教学中的应用现状进行了分析与研究,并针对微课发展趋势提出了未来微课开发的建议.

国内微课研究现状及趋势分析

在微课走向常态化、个性化和可持续发展的关键节点,把握国内微课研究现状,预判微课发展趋势,已迫在眉睫。为此,运用内容分析法对CNKI"社会科学Ⅱ辑"微课(微课程)相关文献进行发文量、被引量、作者发文频数、期刊来源、关键词(高频词)和研究内容等统计分析,从微课的基本理论研究、设计与开发研究、应用研究、培训研究、评价研究和可持续发展研究等六个维度描述国内微课的研究现状、热点和发展趋势,并提出几点建议:①5大研究群体加强深度合作,协同创新。②深化微课理论建构;③加强微课应用(模式)研究;④完善微课评价机制和评价体系;⑤以需求为导向、以服务为宗旨推动微课发展;⑥加强个性化微课研究,推进微课可持续发展。

PBL联合微课的培训模式对心血管专科低年资护士核心能力的影响分析

探究在低年资心血管专科护士培训中应用PBL培训+微课培训模式的价值。方法:从我院就职的低年资护士中抽取本文研究对象,共40例,均在心血管专科就职,评估其核心能力、自我满意情况以及考核成绩,随后对这40例低年资护士开展PBL培训+微课培训,并于培训后再次进行考核、评估其核心能力,调查其对自我的满意度情况,将培训后的结果与培训前进行对比,观察培训效果。结果:此次研究所观察的三项指标中,经过培训后,40例低年资护士的核心能力评估得分情况有明显提高,与培训之前的结果相比较差异明显;而培训后的自我满意度评分与之前相比也存在显著差异性;同时培训后的考核成绩更优,说明经过培训后,40例护士的各评分、各成绩均较培训前有明显提示,对比结果p<0.05,即存在显著差异性。结论:对心血管专科低年资护士实施PBL联合微课培训模式的价值较高,值得推广。