微课体系设计与开发策略——基于微课热的冷思考

近年来,微课发展迅速,形成一股席卷全国的热潮,有效地推动了教育信息技术发展。在微课大热的同时,也存在着质疑的观点。对微课热潮进行冷思考,作出关于微课设计与开发的基本判断,有助于在微课内容、微课体系设计与开发时处理好分割与统一的关系,设计好碎片与重构的过程,实现好内容到场景的转化,展现好抽象到具体的转变的策略。

基于微课热的初中信息技术教学

随着多媒体技术的不断发展,微视频也在教育界兴起,并逐渐发展到现在的"微课热"。微课作为一种新的教学理念,注重课堂教学的设计和内容的优化,在初中信息技术教学方面具有很大优越性。但是,当前微课在初中信息技术教学中还存在一些问题,本文对问题进行剖析之后提出一些改进意见,并对微课在初中信息技术教学中的优越性进行了总结。

主持人按语:从“微课热”“微课秀”走向微课可持续发展研究

早在2013年10月,笔者就在《从“信息化热”到教学常态:教育技术人的范式转变》一文中,揭示了以往一波接一波、令人眼花缭乱的“信息化热”“信息化秀”过后的“教育信息化失落”“教育信息化夹生饭”等现象,及其背后存在的“追新取向、喜新厌旧、浅尝辄止”“实践超前、理论滞后、研究空泛、支撑乏力、轻率冒进”等值得省思的误区和教训,大胆预测“一场全国范围的微课大潮”即将到来,倡导微课研究者联起手来加强微课设计、开发与应用的创新研究,联合破解相关难题,完成从“微课热”到“微课融入日常教学”的转变。

对小学数学“微课热”的“冷思考”

微课是一种新型的教学资源,将其运用在小学数学教学中,能够取得更好的教学效果,也因此掀起了“微课热”。但是,教师在运用微课教学的过程中,却不一定能与学生的实际情况结合起来,微课的实际应用效果还有待进一步思考。文章对“微课热”及小学数学“微课热”的“冷思考”进行分析,并就提高微课在小学数学教学中有效性的策略进行探讨。

对大学英语教学中微课热的“冷”思考——以地方应用型本科院校为视角

微课作为一种全新教学理念,近年来发展迅速。大学英语教学领域也出现了一股微课热,教师参赛热情很高,而实际教学过程中微课并没有得到实际应用。从地方应用型本科院校的视角看待微课,我们还需要结合大学英语的学科性质、微课制作的技术难度、学生的自主学习能力等因素做综合考虑,让微课真正帮助到大学英语教师的教学科研活动。

对数学微课“热”现象下的“冷”思考

在教育改革的浪潮中，微课以掩耳不及迅雷之势发展成为教学和学习的主流模式。微课有效地提升了教学效率，但其发展过程中也存在着些许不可忽略的问题，我们应结合微课教学经验对“微课热”现象进行冷静的思考。

“微课热”背景下的信息技术教学

随着信息技术的迅速发展和进步,社会出现了一系列以＂微＂为主题的话题,让整个社会进入微时代。在微信、微博这些社交软件融入人们生活的时候,我们的教育也跟上步伐进入了微教育。

微课的六点质疑及回应

目前,微课已成为我国教育信息化发展的新热点。微课的出现,在教育领域掀起了轩然大波,也引发了一波波的"微课热潮"。归纳起来,人们对微课的质疑主要有六点:一是认为微课热是"短时炒作",二是认为微课是"新瓶"装"旧酒",三是认为微课是导致知识碎片化的"元凶",四是认为微课没有技术含量,五是认为微课可能将传统的课堂实录完全淘汰出局,六是认为微课类型繁杂,缺少统一的评判标准、创作模式和制作工具。人们之所以提出这些质疑,归根到底源于人们对微课产生的时代背景、现实需求、核心本质、优势短板、教育价值、应用前景、发展趋势、创作方法等相关问题缺乏必要的理性思考和实践探索。在未来,微课研究者需要共同联手破解的难题包括微课的设计原则与策略、评价标准、支持与变革教与学的方式、从微课走向微课程、一体化微课程开发平台研制等。只有解决了这些难题,才能引领微课健康、快速发展。

对“微课”现象的理论分析

近些年“微课”的研究和应用兴起一股热潮，在热潮中出现了一些问题。目前这股“微课热”又迅速退去，这种讨论的热潮给广大教育工作者留下了一些思考。需要我们从教育理论的角度对“徽课”重新进行分析，从理论上确定它的内涵与定位，给予充分论证。把它放在当今互联网的背景下，发现（或赋予）它的意义和价值，正确把握其基本类型和设计的基本要求。

论微课教育应用的常态化发展

依据“从‘信息化热’‘信息化秀’到信息技术教育应用常态化”的发展规律，本文围绕微课，简单分析了“微课热”的兴起原因，强调了“微课秀”需要正确的目标导向和洽如其分的“度”，并提出了推进微课教育应用常态化发展的五点对策。

高职院校思想政治理论课教学“微课”热的冷思考

"微课"在当前高职院校思想政治理论课教学中运用火热,"微课"竞赛热火朝天。思想政治理论课是对高职学生进行"三观教育"、"世情国情"教育的主渠道。"微课"作为信息技术在教学方式中的运用,对高职学生自主学习提供了便利条件。但同时文明应该看到"微课"对于提升思想政治理论课教学效果的作用是有限的,它不能代替课堂教学,只能是课堂教学的辅助和补充。