微课程知识观:背景、表征与动因

较之传统课程知识观,在发生论的意义上,微课程知识观以"学科知识"与"信息技术"的际遇为萌生背景,人类与知识的融生互动、技术与课程的相伴相融是其演进轨迹;在实践论的视域里,微课程知识观以"影像书写"对"文字书写"的扬弃为实践表征,知识形态的"网络化"、知识表达的"可视化"与知识习得的"具身化"是其当下样态;在动力论的构建中,微课程知识观以"网络文化"对"印刷文化"的超越为变革动因,知识生产方式的迭代与更新、人与技术的相融与互构是其嬗变理路。审思微课程知识观的背景、表征与动因,能够为信息技术与课程教学的深度融合探索新的路向。

初中语文知识拓展类微课程的开发实践——以“初中文言常用词语探微·字里乾坤”微课程的开发为例

“初中文言常用词语探微·字里乾坤”微课程是初中语文拓展性课程中的知识拓展类课程。这一课程所选文言词语为整个初中学段常见的文言实词，适合七年级至九年级的学生使用，每课内容相对独立完整，既可分开单独使用，也可进行系统学习。

浅议微课对于高等职业教育改革的推动作用

微课是教育信息化发展到一定深度而涌现出来的具体表现形式,适用于当代教育,是教学与数字化的又一次联姻,更是一项充满创造力的教育改革。它加载最新的移动互联网信息技术与理念,结合互联网与移动互联网终端设备,改变了传统教学模式中的交互关系,推动着职业教育改革朝着新的方向迈进。