大学英语教学中的微课翻转课堂模式应用

在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式,可以使学生利用微信等学习平台在课前自主预习教学内容,在课堂教学中有充分的时间进行各种课堂活动。在大学英语教学中应用翻转课堂教学模式,使学生学习英语不受时空的限制,养成自主学习的习惯,提高协作沟通能力、英语表达能力等,促进大学英语教学效果的提升。

探究微课翻转课堂模式在大学英语教学中的运用

微课和翻转课堂作为新型的教学资源和教学模式,已经被应用于多个学科的教学过程中。微课和翻转课堂的出现符合大数据时代发展的趋势,可以避免传统大学英语教学模式的弊端,充分提高学生的自主学习能力,改善师生之间的关系。本文首先介绍了微课翻转课堂模式的作用,同时提出了这一模式在大学英语教学中的应用策略,以期为教学改革提供参考。

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

近年来,基于微课的"翻转课堂"模式已经成为当前大学英语教学领域中的研究热点。该教学模式依托课前短小精湛的视频内容实现基本知识的学习,通过课堂探究、交流完成知识的掌握,并利用课后的反思总结实现知识的内化,从而有效地提升了学生的英语学习水平,提高了大学英语教学的效率。文章简要介绍了微课与翻转课堂,分析了大学英语教学现状及问题,重点阐述了基于微课的"翻转课堂"模式在大学英语教学中应用的可行性。

“微课+翻转课堂”模式在高职《护理技术》教学改革中的应用研究

目的 探索基于“微课+翻转课堂”模式在高职《护理技术》课程教学的改革与效果。方法 选取本校2016级普通护理专科260名学生作为授课对象,护理1、2班130名学生设为实验组,护理3、4班130名学生设为对照组,实验组采用新设计的教学改革方法,对照组采用常规教学法。学期末,对两组学生的理论和技能成绩进行比较。结果 实验组的理论[(87.24±5.11)]和技能成绩[(90.87±4.79)]均高于对照组的理论([82.61±5.82)]和技能成绩([84.76±5.17)],两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论 《护理技术》采用“微课+翻转课堂”模式教学法改革提高了学生理论实训成绩,提高了护理技术教学质量,取得了较好的效果。

基于微课的翻转课堂模式大学英语教学中的有效性研究

基于微课的翻转课堂模式是大学英语改革的重要实践,它以短小精悍的课堂内容、清晰的教学资源、便捷的教学网络平台等优势成为了高校英语重要的教学方式,对于提升学生的专业素质有很好的激励作用。翻转课堂教学模式的构建在很大程度上弥补了传统英语教学的缺陷,提升了教学效果。总之,充分借助翻转课堂教学模式对于英语素质教育十分有效,本文将以此为出发点来探究基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中的实践与应用。

基于微课下翻转课堂模式在英语专业口译教学中的可行性分析

该文对基于微课下翻转课堂模式在英语专业口译教学中的应用进行可行性分析,并分别从教师和学生两个层面进行阐释,认为基于微课的翻转课堂模式对于教师与学生都提出很高要求,很难在实际教学中取得预期效果。

微课-慕课-翻转课堂教学模式在高职计算机教学中的实践策略

微课-慕课-翻转课堂教学模式的出现,有效弥补了传统教学模式的不足。按照高职计算机课程的具体特点,对微课-慕课-翻转课堂教学模式进行研究分析,探究这种教学模式的意义,并提出其在高职计算机教学中的实践策略。

基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式设计与实践——以《现代教育技术与应用》为例

笔者以师范生公共课《现代教育技术与应用》为例,针对传统教学模式存在的问题,结合“微课+翻转课堂”模式的相关研究以及课程特点,提出了基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式,并应用于教学实践。通过学生行为和心理反应来评价教学效果,结果显示该模式能够提高教学效果,但仍需进一步完善。

翻转课堂联合微课在留学生临床麻醉带教中的应用

目的探讨翻转课堂联合微课教学模式在留学生临床麻醉带教中的应用。方法选取2014年9月-2019年7月在都医科大学附属北京友谊医院麻醉科进行临床实习的28名留学生作为受试对象,随机分为对照组(传统教学模式)(n=14)和试验组(翻转课堂联合微课教学模式)(n=14)。学习结束后,通过成绩考核和问卷调查的形式对临床麻醉的教学效果进行主观和客观评价。结果试验组理论考核与技能考核的成绩显著高于对照组(P<0.01)。试验组问卷调查得分为(83.61±15.44)分,对照组为(74.18±10.26)分,试验组明显高于对照组(P<0.01)。结论翻转课堂联合微课教学模式应用于留学生临床麻醉带教中,激发了留学生学习积极性,提高了自主学习能力,培养了学习氛围,显著提高了学习效率,达到良好的教学效果。

基于微课翻转教学模式的高职计算机教学改革

微课教学是一种通过微视频组织常规教学活动,鼓励学生自主安排时间初步完成知识内化的教学模式。翻转课堂则是指"课下内化新知,课上自主练习"的教学模式,需要借助信息技术与数字化资源完成,与微课教学有诸多共通之处。本文将整合微课教学与翻转课堂教学模式,从以微课组织预习、以微课补充资料、以微课实施复习三个角度分析基于微课翻转课堂模式的高职计算机课程的有效组织策略。

微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用效果

目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学模式在临床护理教学中的应用价值。方法将该院各个科室于2015年3月至2017年3月前来实习的护理实习生共80名纳入本研究中,依据实习时间分为实验组和对照组,各40名。两组均行传统教学模式,在此基础上,实验组加行微课-慕课-翻转课堂立体教学模式。对比两组学员实习后的理论和操作考核成绩、教学满意度以及教学效果评价指标。结果实验组理论成绩评分(95.68±3.32)分以及操作成绩(97.24±0.93)分,高于对照组(93.08±3.78)分和(94.43±4.44)分,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度分析中,实验组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组护理实习生对教学效果评价指标分析中,对照组学习热情低于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学模式应用于临床护理教学中,能够提升护理实习生的实习成绩,提升专业技能。

基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用

随着社会的发展和我国教学质量的提升,在实际的教学工作中意境和互联网技术进行着有效的融合,从而为学生们提供了更加专业和多样化的教学模式。其中微课是一种新兴的教学工具,同时也能够为学生们提供丰富的教学资源,而翻转课堂是基于微课这种教学资源中所诞生出来的一种教学模式,在高中英语教学中有着广泛的应用和价值。因此,本文我们将围绕基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用为主题来展开分析,再进一步提出有利于促进基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中应用的可行性建议。