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基于儿童微习作课程研发与实施的路径创新
1
作者
程明敏
《语文教学通讯(小学)(C)》
2019年第7期132-134,共3页
“短、时、真”是微习作最为突出的特点。立足儿童,回归生活,微习作课程实施分别有:“微练笔微仿写:词句串串香;微课堂微速写:练笔八分钟;微生活微心语:故事巧连载”等路径的创新。让微习作具有读者意识和交际意识,让儿童在交际语境中...
“短、时、真”是微习作最为突出的特点。立足儿童,回归生活,微习作课程实施分别有:“微练笔微仿写:词句串串香;微课堂微速写:练笔八分钟;微生活微心语:故事巧连载”等路径的创新。让微习作具有读者意识和交际意识,让儿童在交际语境中真交际、真运用、真作文。把激发儿童热爱母语的兴趣贯穿于微习作的全过程,实现整体育人和全面育人的功能,从而促进儿童个性发展和全人发展。
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关键词
儿童
微
练笔
微
仿写
微
课堂
微速写
微
生活
微
心语
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题名
基于儿童微习作课程研发与实施的路径创新
1
作者
程明敏
机构
巴蜀小学
出处
《语文教学通讯(小学)(C)》
2019年第7期132-134,共3页
文摘
“短、时、真”是微习作最为突出的特点。立足儿童,回归生活,微习作课程实施分别有:“微练笔微仿写:词句串串香;微课堂微速写:练笔八分钟;微生活微心语:故事巧连载”等路径的创新。让微习作具有读者意识和交际意识,让儿童在交际语境中真交际、真运用、真作文。把激发儿童热爱母语的兴趣贯穿于微习作的全过程,实现整体育人和全面育人的功能,从而促进儿童个性发展和全人发展。
关键词
儿童
微
练笔
微
仿写
微
课堂
微速写
微
生活
微
心语
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
基于儿童微习作课程研发与实施的路径创新
程明敏
《语文教学通讯(小学)(C)》
2019
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