指向探究实践素养的微项目作业设计与实施——以“制作家用自行车刹车器检查手册”为例

聚焦核心概念和目标设计构建出指向探究实践素养的微项目作业设计框架,以“制作家用自行车刹车器检查手册”为主题开展微项目作业设计,通过拟定作业评价量表、了解刹车器的结构与工作原理、设计并优化刹车器检查手册等系列子作业,使学生在真实情境中建构摩擦力的知识体系并解决刹车器中的实际问题,达成科学探究能力、自主学习能力以及技术和工程实践能力的素养提升目标.

以微项目作业设计主题研修促进教师专业成长

当前,教师经常要借助微项目作业开展教学,以培养学生的学科素养,所以微项目作业设计能力成为教师必须具备的一种能力。学校备课组开展微项目作业设计主题研修有助于激发教师的教研热情,提升教师的微项目作业设计能力。微项目作业设计主题研修具有实践性、问题导向性、合作性和反思性等特点。在具体实践中,备课组可通过准备、研讨、展示和总结四个阶段的实施,促使教师革新教学内容和方法,变革教育理念和评价体系,激励教师在教育实践中不断探索与进步。

指向数学理解的初中数学微项目化作业设计

项目化学习是融合学科课程教学的重要手段,也是作业改革的重要内容。本文基于数学理解四水平,提出初中数学微项目化作业应具备的四个设计要点:精准捕捉核心知识、明确创设驱动问题、巧妙设置微型任务、重视回顾反思环节,并以“解直角三角形及其应用”为例详细阐释初中数学微项目化作业设计流程。

小学数学沉浸式体验微项目化作业设计策略研究

随着“双减”政策的实施,学生的作业要做到减量不减质。教师在作业设计上必须深研设计策略,设计有利于提高学生学习能力的高质量作业。小学数学沉浸式体验微项目化作业设计从提出真问题、感受真体验、开展真交流、形成真反思、进行真评价五个方面进行设计,通过不断优化作业设计,提高学生学习效率和学习能力,从而培养学生的综合素质,实现“减负增效”目标。

“减量”与“提质”统一的小学数学微项目化作业设计

"双减"目标要求"减量"与"提质"同步统一。微项目化作业因其保留了项目化作业的设计理念,在作业的目标、内容、格式、时间等方面进行了微缩,更适合"双减"目标下的小学生。教师要通过对微项目化作业目标、主题、内容、格式、时间、类型进行科学、合理地设计,强化作业的直观化、生活化、探究性、实践性和综合性,最终完成学生作业"减量"与"提质"的目标。

“双减”背景下英语微项目式作业设计与实施

微项目式作业是对传统作业的变革与优化,具有实践性、启智性、融合性和开放性的特点。微项目式作业的设计遵循基于目标、产出导向、任务驱动、重在探究、聚焦素养、体现育人的原则。微项目式作业实施可以按照设计方案、准备素材、掌握方法、输出成果、展示成果、评价反馈六个步骤进行。探究“双减”背景下的英语微项目式作业的设计与实施策略,可提升作业质量,减轻学生的作业负担,实现“轻负增效”。

英语作业的“微项目化”尝试

鉴于疫情形势严峻复杂,开展了五年级线上英语教学工作,发现存在教学内容与学生生活实际有出入等问题。对此,利用“微项目化”作业来解决,并在过程中对学生遇到的问题做了针对性指导。实践后体会到:英语“微项目化”作业的作品展示应该凸显英语语言综合运用,实施过程中需要关注指导与评价。

基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计

《义务教育数学课程标准(2022年版)》强调以学生发展为本,以核心素养为导向,提倡学生开展“项目式”研究,“双减”政策强调提高作业设计质量。笔者将“微项目式”学习融合到作业设计中,通过设计恰当的问题来呈现“三会”素养,本文介绍基于“三会”素养的数学“微项目式”作业设计路径:“观”(观察生活)、“提”(提出问题)、“析”(分析策略)“探”(探究问题)、“解”(解答问题)。

依托数学与艺术整合项目 引导学生追求数学之美

数学与艺术相互联系,教师要努力开发整合型项目,把数学同绘画艺术、建筑艺术、文学艺术、音乐艺术、舞蹈艺术等有效融合,引导学生在真实情境中发现问题并提炼主题,通过观察、体验、欣赏、设计、制作等一系列丰富多彩的项目活动,充分感受数学美、体验数学美、设计数学美、创作数学美,促进学生综合素养的提升。

启发引导督促激励循序渐进

本文针对小学科学微项目式作业实施中存在的问题,提出遵循学生的天性及根据项目式学习的特点,着重从前置性评价量规、阶段性记录示范、自主性思路分享、协作性过程推进、针对性特色展评等五个方面,具体阐述对学生进行正向引导、启发与激励,突出强调微项目式作业的全程性、成长性、迁移性、实践性、综合性。在推进微项目式作业实施的过程中,注意启发引导,督促激励,循序渐进,进而提高学生的科学实践能力。