基于自媒体平台的研究生音乐专业“微项目化”教学设计研究

互联网技术的应用与发展对高校音乐教育模式产生了巨大的影响,自媒体软件操作的便捷性、实效性,以及空间、时间的高自由度等特征,为研究生音乐专业课程创新的构建提供了广阔的发展空间。本文以研究生音乐专业课依托自媒体传播为关注点,采用跨学科研究法检验音乐专业教学实施“微项目化”课程的合理性,建立适应自媒体时代研究生音乐课程设计的思路与方案。

基于学科理解的微项目化教学设计与实施策略

微项目化学习是开启思维课堂的钥匙,以“碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性”“酒的酿制”为案例实践基于情境、任务的微项目教学。明确了从转变观念增进学科理解,从促进实践增进学科理解,提出了基于学科理解的微项目化教学设计与实施流程,进一步解决了微项目化教学设计关键是教学素材的选取、教学方式的运用、教学评价的实施等问题。提出了微项目化学习以学科课程标准与教材为出发点设计任务,围绕“微内容”“微问题”“微任务”三步设计,创设将学科结构的内容转化为项目结构的内容设计模型。

应用型高校思政课实践教学“微项目化”建构思路与逻辑

在“项目化”教学方法基础上衍生出“微项目化”即在前者基础上细化教学目标,微化教学任务、缩短项目实施周期。“微项目化”教学在思政课实践教学中应用的关键在于确定微项目的主题和数量、制定实施方案、落实方案的内容、确定科学评价体系。在逻辑上要先总体后局部,要有顶层设计的高度、教学设计的精度、项目实施的力度、教学评价的广度,从而达成思政课实践育人的目标。

高中化学微项目化教学实践探索

微项目化教学,本质上是对项目式教学模式的“简化”,或者是对学习项目微型化处理,注重知识情境的搭建,关注化学问题的解决。在高中化学课程学习中,微项目化教学的关键在于聚焦高中化学核心知识点的理解和应用,依托项目化学习方式,组织学生参与任务探究,在问题解决中构建知识,形成学科能力。基于高中化学学科教学实际,本文从学习目标、学习情境、任务结果等方面,探讨微项目化教学的实施策略,以期进一步促进学生化学学科素养的提升。

高职机电类专业群实践教学改革应用探索——以机械图样识读与测绘课程为例

针对传统实践教学课程采用先理论后实践,以教师授课为主,理论实践脱离等问题,设计实现了基于项目化的微课程教学做一体化教学模式作为解决方案。提出了方案的设计思路和教学流程,遴选专业群平台课程实施了教学改革,以学生成绩和作品效果进行对比分析,验证了基于项目化的微课程教学做一体化方案能提高学生学习效果,解决理论学习过程中的典型问题。