“鼓·动”理念下提升幼儿园微项目活动中评价适宜性的研究

在幼儿园的微项目活动中,评价是一个十分重要的环节,却也是极易被忽视或直接遗忘的环节,幼儿园微项目活动评价不科学是微项目活动质量不高的关键因素,而这影响了幼师与幼儿在活动中的收获。文章基于“鼓·动”理念的内涵,对幼儿园微项目活动的内涵、特征,以及当前幼儿园的微项目活动评价情况进行了详细的阐述,结合相关教育教学实践经验,提出了有效提升活动评价适宜性的对策,目的在于建构更适宜幼儿的微项目活动,促进幼儿成长和发展,促进幼儿园教育健康发展。

“互联网+教育”背景下巧用信息技术优化幼儿园微项目活动的思考

“互联网+教育”是随着当今科学技术不断发展,互联网科技与教育领域相结合后形成的一种新型教育理念。先进的信息技术手段与工具的应用为教师打开了一扇窗,也为幼儿园微项目活动的有效开展提供了支持和更多的可能,能促进幼儿在微项目活动中自主探究、合作学习、智慧成长,实现信息技术与教育的深度融合。文章结合多个微项目活动案例,阐述了几点运用信息技术优化幼儿园微项目活动开展的策略。

浅议幼儿科学微项目活动评价策略的研究

随着社会经济水平不断提升,幼儿教育逐渐被人们所关注。科学微项目活动是以幼儿为主体开展的教学活动,所以成为当下广受欢迎的幼儿教学方式。幼儿科学微项目活动的构建离不开活动评价,在明确评什么、谁来评的基础上,从评价的内容、评价的方式等方面采用案例分析法、经验分享法和发展评价法研究评价的有效策略,提升幼儿科学素养,改善教师科学教育行为,促进师幼可持续发展。

指向过程性学习的“三探”式幼儿微项目活动——以大班微项目“池水变干净”为例

微项目活动是幼儿围绕一日生活中某个感兴趣的话题或者问题,在教师的陪伴、支持和无痕引导下,以项目学习的方式开展的微型系列探究活动。大班微项目“池水变干净”,基于幼儿的兴趣与需要,关注幼儿在活动中的过程性学习,通过自主初探、合作共探、深入再探的“三探”式活动路径,旨在提升幼儿的科学关键经验,培养幼儿敢于探究与尝试、乐于想象与创造等良好学习品质,使幼儿成为有能力、会思考的学习者。

“是什么”“为什么”和“怎么做”

科学教育幼小衔接是幼儿园教师面临的真实、迫切且有意义的问题。当前,学前教育小学化倾向明显,科学教育重结果、科学教育理论和实践两张皮的现象也屡屡存在。《3~6岁儿童学习与发展指南》(下称《指南》)《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等文件明确引领着科学教育幼小衔接工作。对比《指南》与《义务教育科学课程标准》(下称《课标》),寻找科学教育幼小衔接“要点”,以科学微项目活动为例,研究科学教育幼小衔接“路线”,通过科学微项目活动评价,思考科学教育幼小衔接“是什么”“为什么”以及“怎么做”,给广大幼教工作者以启示和借鉴。