理解与传承:运河古纤道微项目课程开发与实施探析

本以运河古纤道为切入点,通过微项目课程的开发与实施,打破学科壁垒,打通学科与生活的联系,在课程推进的过程中让学生走近运河,理解运河文化,厚植家国乡情,自觉保护与传承运河文化。本文通过运河古纤道这一项目实践,探寻儿童的思维进阶策略。

新技术背景下高职金融类专业项目课程开发与实施研究

通过对项目课程的内涵、开发与实施的痛点和挑战、具体的开发与实施策略的分析,揭示项目课程在高职金融教育中的重要作用以及在实施过程中面临的诸多挑战,针对这些挑战,提出了一系列开发与实施策略。通过对广州番禺职业技术学院金融服务与管理专业项目课程的案例分析,进一步验证了开发与实施策略的有效性。广州番禺职业技术学院通过依托新技术、明确专业定位和人才培养目标,分层分类开发项目课程以及与企业合作,有效地提升了学生的职业能力和金融科技素质。

基于项目学习的小学劳动课程开发与实施——以厦门实验小学“缝纫小达人”劳动课程建设为例

基于项目学习进行小学劳动课程的开发与实施,通过劳动项目的设计、实施与评价,在劳动课程中注重素养导向,培育德智体美劳全面发展的人。厦门实验小学“缝纫小达人”劳动课程以“项目学习,综合育人”为建设理念,明确项目要求,加强项目组织,注重项目评价。

项目化学习理念下劳动课程的开发与实施策略——评《劳动教育校本课程的理论与实践》

《劳动教育校本课程的理论与实践》一书共九个章节。第一章探讨了劳动素养导向的劳动教育校本课程的本质与特征。第二章回顾了劳动教育校本课程开发的历史,包括理论解读和实践落实的发展历程,以及国内外劳动教育校本课程开发的历史概览。第三章深入研究了劳动教育校本课程的理论基础,探讨了其在教育领域的理论框架和理念。第四至第七章构建了劳动教育校本课程的分析框架,涵盖了课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面,以及建立了劳动教育校本课程的评价指标体系。

高中地理微专题课程的开发与实施

恩施市第三高级中学面向全体高三学生实施基于微课程的高中地理微专题教学,构建地理测评知识体系树状图,探寻教育信息技术与课堂教学深度融合的方式方法,逐步形成了以地理学科核心素养为引领、以培养非线性思维能力为核心目标的育人模式。相关课题成果于2023年在湖北省基础教育首届“湖北好教研”成果展评活动中获一等奖。本期,我们从高中地理微专题课程开发与实施、大单元教学理念下微专题教学策略及导学案与微课交互融合教学实践等视角,立体呈现研究成果。

“互联网+”背景下幼儿园“我·阅”微课程的开发、实施与评价

在“互联网+”背景下,开发幼儿园园本阅读课程,探索幼儿园早期阅读教学模式,可以促进幼儿语言能力的发展。玉林市玉州区直属机关第一幼儿园根据课程开发目标,遵循适宜性、文化性、游戏性的课程开发原则,按照目标、内容、实施、评价的思路,制定“互联网+”背景下幼儿园“我·阅”微课程方案,包括设计课程三级目标体系、搭建“三维五景”课程实施框架、编制“1+N”课程内容、构建“五阅六法”教学模式,从情感态度、知识经验、能力技巧三个维度对课程的实施进行评价。

指向小学生素养提升的“做数学”微课程开发与实践

在新课程改革的大背景下,学校在“微”字上做文章,着力开发“做数学”微课程。小学“做数学”微课程开发与实施,确立了关键能力提升、必备品格培养和价值观念形成的目标体系,构建了感知理解、探索发现、综合应用三大课程类型,形成了主题辐射式、主题深化式和主题立体式三种开发样式,从学习形式、学习内容、学习场域三个维度丰富了实施策略。

STEM项目课程的开发与实施

STEM教育理念的宗旨是培养学生的理工素养,提高学生的创新创造和合作能力。教师可以进行小学科学STEM项目的验证型、探究型、创造型和框架型开发,并通过构建良好学习环境、开展科学主题活动和打造特色科学课堂付诸实施。可以结合小学阶段科学课程特点,开发STEM项目课程,使STEM项目与小学科学教学有机融合,让学生的科学素养得到全面提升。

因微而深:校本微课程群的开发与实施

本研究立足儿童本位,开发校本微课程群,构建基于横向关联的“主题辐射式”、纵向贯通的“主题深化式”、综合视角的“主题立体式”等微课程开发模式;推广班级学习、社团走课、社会实践活动等实施形式,以统筹开设、单独开设、集中开设等方式,优化研究经验,为儿童创造更优质的课程资源和更多样的学习形式。

微项目的开发和实施

义务教育科学课是一门体现学科本质的综合性基础课程,这一课程性质与微项目式学习高度契合。本文从小学科学微项目开发和小学科学微项目实施两个角度出发,结合笔者学校小学科学微项目的实施,对如何开展基于课程标准的小学科学微项目式学习展开论述。

综合实践活动课程项目式学习资源开发与实施策略

综合实践活动课程作为一门面向学生生活、跨学科的实践性课程,在其实施过程中,教师应结合学生的兴趣点,设计一个个具有现实意义和研究价值的主题项目,动态建构系统的综合实践活动课程项目式学习资源库;在项目式学习的具体实施过程中,教师应该引导学生明确学习目标,设计并细化驱动任务,分步实施任务并开展项目式学习评价。荆州市沙市区教育科学研究院依托“以项目化学习推动综合实践活动课程的综合性与实践性学习”课题,引领辖区内学校积极探索实践,积累了一定的经验。

基于工作任务的项目课程开发与实施研究

职业教育项目课程开发与实施是当前职业教育课程改革的重要方面,必须打破传统职业教育学科体系的三段式结构,彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容,将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来,以保障高职教育人才培养目标的实现。在课程实施过程中,要创设仿真的教学情境,采用"任务中心"的"开放式"教学,采取分组和集中的教学组织形式,并注重教学评价的多元化。

基于工艺实施能力培养的项目课程体系开发——高等职业教育机械制造专业课程体系改革初探

本文系统介绍了浙江机电职业技术学院机械制造与自动化专业在示范院校建设中,依托行业企业以职业发展导向思想为指导,打破学科体系,构建基于工艺实施能力培养的项目课程体系的理性探索与实践。

《猪生产与疾病防治》课程教学项目的开发与实施

分析养猪业发展和行业人才需求,对规模养猪场职业岗位和典型工作任务进行调研,开发并实施了猪生产与疾病防治课程教学项目,使学生具备相关的理论知识,具备规模化养猪场从业能力。

高职宠物护理与美容项目课程的开发与实施

项目课程的开发对于宠物护理与美容课程改变传统教学模式,提升学生职业能力的培养具有十分重要的意义。笔者按照项目课程建设的基本理念,从项目课程开发的思路、构建、实施和评价等方面介绍了宠物护理与美容课程改革的实践探索,对现阶段宠物养护与驯导专业教学改革及课程建设有重要的借鉴作用。

教育技术项目开发实践课程实施问题初探

教育技术项目开发实践课程是教育技术学专业的一门必修课。在该课程的教学改革和实施过程中，遇到一些问题。通过对教育技术项目开发实践课程实施过程中所产生的若干问题的分析与反思，重新调整思路，改革课程的实施方法，并取得一定的成效，从而为该课程的实施提供一个可供参考的解决方案。

基于工作任务的项目课程开发与实施研究

职业教育项目课程开发与实施是当前职业教育课程改革的重要方面,必须打破传统职业教育学科体系的三段式结构,彻底破除高深、繁琐、陈旧的课程体系和教学内容,将企业的实际工作过程、职业活动的真实场景引入到教学内容中来,以保障高职教育人才培养目标的实现。在课程实施过程中,要创设仿真的教学情境,采用"任务中心"的"开放式"教学,采取分组和集中的教学组织形式,并注重教学评价的多元化。

激发探究热情 培养科学思维——仙桃市第二实验小学科技教育校本课程实施初探

现代科技的快速发展呼唤科技创新人才,仙桃市第二实验小学着眼于学生发展,依托科学和信息科技课程,在注重科技教育与学科教学融合的同时,充分利用校内外相关资源,开发与实施科技教育校本课程,探索小学科技教育校本课程建构的有效方法。一、顶层设计,求真求实学校在“让每一个生命都绽放光彩”办学理念指导下,以价值驱动为引领,以项目化管理为途径实施科技教育,在课程资源开发、教师队伍建设、教学方式变革、教育评价改革等重点领域和关键环节先行先试,主动作为,通过优化资源配置,探索科学教育实施有效途径和人才培养创新模式,构建学段纵向贯通、校内校外横向联动的发展格局,打造学校“科技教育”品牌特色。

例谈微项目教学的科学知识考量

微项目教学是一种基于科学课程标准,将知识情境化和项目化的教学方法。因为微项目教学在教学内容、教学目标等方面,都依附并受制于科学课程标准和教材,所以在教学实施中,确实存在教学设计难、课堂把控难等问题。那么,在微项目教学中,如何落实科学知识,做到“知识”和“素养”目标两不误呢?我结合自己的实践,总结出以下实施路径。

高职《种子生产技术》项目课程的开发与实施探讨

以具有区域性的主要作物玉米、水稻、甘蔗及薯类种子生产设计学习项目,以种子生产任务设计教学内容,即按从种子生产计划制定——与制种户签订制种合同——制种物资亲本等材料准备——指导制种户播种及除杂去劣——纯度田间检验——种子收购——种子质量检验——贮藏等来设计学习内容。在此基础上,制定课程标准,开发特色教材,改变教学安排,创新教学方法,改革评价考核方法,从而提高课程教学质量。