平衡教师质量与数量?来自新自由主义的处方——以“德克萨斯明日教师”项目为例

20世纪80年代,为缓解美国的师资短缺问题,“替代性教师认证项目”应运而生,在发展过程中其逐渐具备了培养合格教师、促进教育公平的内涵,却也引发了专业主义与解制主义的争论。本研究选取“德克萨斯明日教师”项目作为替代性认证项目的分析案例,对其筛选标准、课程设置、认定程序进行剖析,发现替代性教师培养秉持了新自由主义的逻辑,提高了教师培养的效率,却对教师质量形成了冲击。为此,研究提出建设数量充足的高质量教师队伍,需改良认证标准,提高项目的社会认可度;系统设计各方资源,提升师资培养质量;转换问题解决视角,整体规划教师队伍。