从活动走向课程——基于“德善品格课程”的德育配套活动开发的研究

为了加强德育校本课程建设,落实立德树人的根本任务,在德善品格课程讲授时,教师应把握原则,推动德善配套活动开发;利用实践活动,助力德善配套活动形成;重视评价,健全德善配套活动体系。通过这些策略培养学生良好健康的品格。

探寻“德善品格课程”实施的星火阵地——浅析“德善品格课程”在国旗下讲话主题活动中的渗透

"德善品格课程"在国旗下讲话主题活动中的渗透,旨在借助国旗下讲话主题活动的平台阵地,以丰富多彩的内容和形式,围绕"德善品格课程"的知识体系标准来展开。从而在活动中让学生将德善品格内化于心、外化于行,在校园生活中开启争做积极向上,不断开拓进取的"德善好少年"。

筑基·立范·通径·固本:中小学“德善”品格教育工作的“四部曲”

品格教育是落实立德树人根本任务的重要组成部分,是加强中小学生社会主义核心价值观教育的重要方式。江苏省苏州市吴江区中小学“德善”品格教育在方案制定、课程推进、课题引领、活动助力、总结提炼等方面,开展了多维度、多层次、全方位的实践探索,走出了一条具有地方特色的品格教育之路。

区域思政教育一体化建构的探索--以吴江区“德善”品格课程建设为例

思政教育一体化建构,既是新时代学校思政教育的根本遵循和行动指南,也为学校的德育工作指明了方向。“德善”品格课程的建设,有利于推进不同阶段思政教育的目标协同、力量协同、过程协同及评价协同。江苏省苏州市吴江区教育局立足区域特点,从“顶层设计,实现机制一体化;统筹协调,加强内容一体化;创新载体,完善活动一体化;成长增值,健全评价一体化”等方面提出了具体的实践策略。

立足叶圣陶“瓶子观” 提高德育实效性——以实施吴江区“德善”品格课程为例

长期以来,我校德育工作一直奉行知识型的知性德育观,缺少与学生生活的联系,缺乏深层次的德育启发与引导,这大大降低了我校德育工作的实效性。就"德善"品格课程如何避免以往知行德育观带来的德育实效性下降的问题,本文基于叶老先生的"瓶子"观点,从具体体验、反思观察、抽象概括和主动检验四个方面阐述了提升"德善"品格课程实施的有效路径。