德国“双元制”人才培养模式本土化实践研究

德国"双元制"人才培养模式,是享誉世界的职业教育模式,但是由于中德两国教育体制不同,在中国照搬该模式行不通。湖北轻工职院认真吸取德国职业教育的精髓,以服务中部经济发展为目标,与德国饮料包装机械巨头克朗斯公司深度合作进行"双元制"本土化实践,破解了"双元制"中企业"元"短缺的难题,走出了一条具有中部特色的"双元制"本土化实践道路。

德国“双元制”人才培养模式及其启示——以陕西国防工业职业技术学院为例

文章介绍了德国"双元制"人才培养模式,分析了该人才培养模式的优势和特点,又以陕西国防工业职业技术学院为例谈了我国高职院校人才培养模式的改革措施,对其他同类院校有一定借鉴之处。

德国“双元制”人才培养模式对中国职业教育转型启示

"双元制"人才培养模式促成了德国制造业走向巅峰的神话,其发展成就对中国职业教育转型发展具有重要参考价值.当前,中国职业教育人才培养面临诸多困境,希望能够通过分析德国双元制人才培养模式来引发中国职业教育人才培养的思考,探寻中国职业教育向纵深转型发展的有效途径.

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

德国“双元制”培养模式下中高职一体化人才培养的实现路径研究

当前,我国探索中高职一体化人才培养已取得一定成效,但由于课程体系、培养目标等方面存在差异,导致衔接困难,面临多方挑战。德国的“双元制”职业教育模式是一种独特体系,为我国中高职一体化人才培养提供了启示。文章旨在分析“双元制”教育模式的特点,阐述当前中高职一体化人才培养面临的挑战,探索校企深度合作、课程体系重构、IHK标准对接等实现路径。通过强调学生实践操作和职业技能培养,确保学生在实际工作环境中获得实用技能,提升适应能力,从而推动中高职一体化人才培养模式的有效衔接,促进职业教育高质量发展。

德国“双元制”职业教育本土化的探索与实践——建构“多域互通、融合提升”人才培养模式

通过借鉴德国"双元制"职业教育的经验,针对"双元制"本土化过程中的问题,探索并实践"多域互通、融合提升"的人才培养模式,较好地解决了不具备德资企业集聚优势地区的"双元制"职业教育企业培训问题、德国教育职业标准与国内高职教育教学目标及当地企业需求融合问题、学校理论知识学习与培训中心技能培训之间的教学设计衔接贯通问题。

德国第三级教育中的双元制教育对我国高职本科计算机专业人才培养模式的启示

借鉴德国第三级教育中的双元制教育,我国也应构建适合我国国情的本科层次高职教育。以计算机专业为例,具体措施是:利用现有资源建立校内计算机企业实训基地,构筑"公共课平台、学科基础课平台+柔性专业方向模块+职业资格证书+综合素质教育"的课程体系,加强师资队伍建设。

德国巴登符腾堡州双元制大学人才培养模式的基本特征--兼论我国本科层次职业教育人才培养模式重构

发展本科层次职业教育已经成为当下我国教育改革的重点,这既是职业教育作为类型教育,完善现代职业教育体系的必然要求,也是对经济界需要高层次技术人才的积极回应。德国巴登符腾堡州双元制大学是双元制职业教育模式在高等教育领域的应用,采用了学校和企业“双主体”的育人模式,其应用导向的专业设置、模块化的课程体系以及能力导向的理论与实践相结合的多样化的考核考试形式,为重构我国本科层次职业教育人才培养模式提供了可资借鉴的经验。我国本科层次职业教育应依据产业需求,设置职业导向的专业;加强校企合作,构建“双主体”育人模式;根据职业需求,建立应用导向的模块化课程体系;以能力为导向,确立多样化的考核评价体系。

借鉴德国“双元制”构建高职“3+1”人才培养模式

通过研究德国"双元制"职业教育办学模式,再结合我国国情,以重庆科创职业学院为例,构建具有中国特色的"3+1"人才培养模式。提出学生在校期间应当接受素质教育、专业教育和拓展技能教育。其中,专业教育是核心,素质教育和拓展技能教育是培养高素质人才的重要保障。

德国应用技术大学双元制人才培养模式探析

双元制教育是德国广泛应用的一种职业教育模式,由企业和学校共同承担培养应用型人才的任务,为德国成为工业强国,发挥了巨大作用。文章从学习模式、法律保障、管理机构、考核模式等几个方面来探讨德国应用技术大学双元制人才培养模式的办学特色。

借鉴德国双元制经验 创新工学结合的人才培养模式——赴德国研修培训报告

根据教育部通知和中国教育国际交流协会的安排,笔者随赴德研修一团,于2009年11月21日—12月19日在德国考察学习双元制职业教育和高等教育情况。本次高职院校领导海外培训项目是为了配合国家示范性高职院校建设工程,学习借鉴国外职业院校的办学经验;培养一批具有国际先进办学经验,了解国际职业教育发展趋势,具有国际视野的职业教育领导者队伍;促进职业教育国际交流与合作;进一步推动我国高等职业教育的改革和发展。

借鉴德国“双元制”职业教育推进机电一体化人才培养模式改革

德国的"双元制"职业教育制度曾经为德国的经济腾飞做出过巨大贡献,是一种比较成功的职业教育制度。准确把握我国国情、辩证地借鉴德国"双元制"职业教育经验,推进机电一体化技术国家示范性专业人才培养模式改革,具有重要意义。

德国双元制职业教育体制对我国职业教育人才培养模式及校企合作模式的启示

德国双元制职业教育体制因培训质量高而举世闻名,是德国经济稳定发展的重要保障之一。其理论与实践相结合、市场行为与企业行为兼具的特点,在德国受到广泛支持与应用,近年来也被我国部分职业院校与企业借鉴。本文将结合德国双元制职业教育体制的特点与优势,从人才培养模式及校企合作模式方面,分析值得我国职业教育机制借鉴与学习的地方,并就实际提出若干参考建议。

德国双元制教育模式对广东高职商务英语专业人才培养模式的新启示

德国"双元制"是将理论与实践紧密结合、校企共同培养学生的职教模式,被称为德国经济社会发展的"秘密武器",有很多方面值得我们借鉴和学习。通过查阅文献,分析总结出德国"双元制"的架构、特点和优势,提出了将实用性课程作为教学的主要内容,培养"双师型"教师,加强校企合作等一些较为可行的新举措,以此为人才培养模式改革提供参考。

简论德国工匠精神的培养——以“双元制”人才培养模式为视角

德国以其品质卓著的产品闻名于世,这和德国工匠精神密不可分,本文回顾了德国工匠精神的历史演进,分析了"双元制"人才培养模式是德国工匠精神培育的基石,指出了德国工匠精神培育对我国有重要的借鉴作用。

基于德国“双元制”的汽车后市场“1+1+1”人才培养模式研究

目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。而"校企合作"正是职业教育发展的根本依赖。世界各国,尤其是德国"双元制"职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合德国"双元制"培养模式可以提出"1+1+1"人才培养模式,并在高校中具体践行,将能够提升我国职业教育的整体水平。

德国双元制教育模式视域下的应用型人才培养研究

根据经济和社会发展的需求,培养应用型人才成为了各高校转型升级的主要方向。相较于我国,德国的应用型人才培养起步早且发展较好。因此,本文以德国双元制教育模式为切入点,对其整体状况和发展特点进行了深入研究和分析,继而得出其对我国应用型人才培养的有益启发。

德国“双元制”职业教育及人才培养模式启示

研究选取德国多所大学、BAFIN金融监管局、德国联邦教育科研部,进行了全方位的接触、学习、探访,获知"双元制"职业教育模式在德国开展的成功经验和具体做法,提出我国高等职业教育院校在发展过程中应定位准确、坚持以就业为导向、推行职业技能鉴定、以校企合作为抓手的几点启发思考.

德国“双元制”人才培养模式对我国医学相关职业教育体系改革的启示

随着市场经济的不断发展,产业结构逐渐调整,产业从劳动密集型向技术密集型迅速转变,企业对技术应用型人才的需求加剧。但我国的职业教育体系未能及时根据市场需求进行配套人才培养机制改革,从而导致用人单位“求贤如渴”,而职业院校培养的人才不能与之需求相匹配。因此,我国现有的职业教育体系面临着极大的挑战。本文根据我国现有国情,探讨德国“双元制”人才培养模式的特点,并详细介绍了德国护理专业职业教育模式。

德国双元制应用型本科人才培养模式研究——以巴符州双元制大学为例

德国双元制应用型本科人才培养模式较好地实现了理论与实践相结合、传统知识与技能培训相结合、高校与培训企业相结合、培养目标与社会需求相结合,充分体现了应用型本科高校与培训企业之间的积极互动和深度合作。该模式具有理论和实践阶段轮替学习的独特特点,其中巴符州双元制大学的应用型人才培养尤为典型。同时,该模式对我国完善应用型本科立法、深化产教融合、改革现有教学体系、构筑"双证融通"的人才培养模式以及加强"双师型"教师队伍建设也具有重要意义。