德国中学毕业考试与学业评价探析

德国基础教育阶段采用了基于课程标准的中学毕业考试与学业评价,其中学毕业考试的试题设计是在明确学科能力模型的前提下,依据模型中各个能力层次的内涵进行的针对性命题。考生能否进入综合性大学,依据的就是统一毕业考试成绩和过程性学业评价成绩的综合评定结果。我国普通高中学业水平考试与高考可以适当借鉴德国中学毕业考试与学业评价的有益经验,如制定具有前瞻性,能够体现经济与社会发展需求的课程标准;设计兼具实用性和标准参照性的过程性评价方案;构建以"素养立意"的终结性考试与评价制度。

德国中学地理教学大纲中的环境内容(二)

德国中学地理教学大纲中的环境内容（二）北京师范大学王民续表联邦州汉堡黑森州梅克伦堡－优波曼州下萨克森北莱茵－威斯特法伦年代［１９７７］１９８２－１９８４１９９１１９８２１９７８－１９８１年级年级年级年级年级专题＋地区专题＋地区专题＋地区专题＋地区专题...

德国中学地理教学大纲中的环境内容(四)

德国中学地理教学大纲中的环境内容（四）北京师范大学王民续表联邦州萨克森－安哈尔特石勒苏益格－荷尔斯泰因图林根年代１９９１１９８６１９９３年级年级年级专题＋地区专题＋地区专题＋地区专题Ⅰ气候变化（通过人类的影响）１０全球问题臭氧洞大棚效应地理气候人的行...

德国中学地理教学大纲中的环境内容(三)

德国中学地理教学大纲中的环境内容（三）北京师范大学王民续表联邦州莱茵兰－普法尔茨萨尔萨克森年代１９７７－１９９１１９８０－１９８４１９９２年级年级年级专题＋地区专题＋地区专题＋地区专题Ⅰ气候变化（通过人类的影响）１１地理生态与环境保护日益增长的能源消...

德国中学地理教学大纲中的环境内容(一)

德国中学地理教学大纲中的环境内容（一）北京师范大学王民为了进一步开展中国中小学的环境教育，以利于中国可持续发展战略的实施。很有必要借鉴国外中小学环境教育的经验，为此，本刊今年开设一个国外环境教育专栏，陆续介绍国外一些国家环境教育的纲要、教材及发展情况...

德国中学教材《今日化学Ⅰ》习题赏析

习题是教材的重要组成部分,是帮助学生达成学习目标的重要工具.德国化学启蒙教材《今日化学Ⅰ》中的习题具有注重学科融合、突出方法指导、深化基本概念、联系生活实际等特点.

德国中学地理课程、教材和教学

1990年9月,我们受德国格奥尔格一艾克特国际教科书研究所的邀请,在德国西部访问了近两个月,主要考察西部德国中学地理教材建设的情况,下面简要地介绍我们所了解的西部德国中学地理课程设置、教材编写和教学等方面的概况。 中学地理课程设置 在西部德国,不论是以升大学为主旨的九年制完全中学(文理中学),还是以培养中级管理人员和技术人员为主的六年制实科中学,或是不入完全中学和实科中学的五年制普通中学(基础学校),以及新型的九年制综合学校,都设置地理课程。5～9年级或5～10年级,地理课作为必修课程,完全中学的11～13年级设置地理选修课。

德国中学枪杀事件掀起相关图书销售高潮

托德·斯特拉瑟绝对没有想到,他2000年在西蒙·舒斯特出版的《给孩子一支枪》,那本有关美国中学枪杀事件的小说,在纸皮版刚销完后,会由于同样的事件而得到广泛关注。这是因为在4月26日,德国发生一起中学生枪杀16人后自杀的事件。自那以后,他的这本书在德国的销售就增长一倍。

德国中学一瞥

从前,德国的高级语文中学是专门培养优秀生的学校。过去只有少数人能考上这类中学,如今情况发生了很大的变化。现在已有更多的学生(约有30％)在完成小学十年的基础教育后,并未进入普通中学、实科中学或综合中学,而直接上高级文科中学,以便为参加今后的高级中学毕业考试作准备。学生人数的剧增。

德国《中学生物学》教材中数据图蕴含的教育意义

德国《中学生物学》教材中有数量和种类均极其丰富的数据图，通过阅读分析图中所包含的各种数据和信息，可以发展学生的抽象思维能力。

联邦德国中学的汉语教学蓬勃发展

据1989年11月的统计,联邦德国各州开设汉语班的中学已经增加到37所,其中有两三所把汉语定为正式毕业考试科目,参加汉语班的中学生大约1000名左右,另外,有一些中学正在计划开设新的汉语班。莱茵兰法耳次州(Rheinland-Pfalz)教育部和联邦德国汉语教学协会(Fachverband Chinessch c.V.)于1989年9月7日在施佩耶尔市(Speyer)举行了题为"汉语作为中学外语选修课"的讨论会。与会的有本州及其他五州的汉语教师,校长及当局代表13人。他们主要交流了各地的经验,并讨论了最近的发展倾向。会议上大家都表示,联邦德国中学汉语教学各项工作在有关当局的大力支持下进行得比较顺利,而且很有前途。

G8还是G9？--德国文理中学教育制度改革之再改革

文理中学(德语:Gymnasium)作为德国中学的形式之一,在中国还经常被译为"9年制文理中学",[1]但实际上德国文理中学的学制早已改革,从9年制缩短为8年制(G8)。日前德国又有联邦州决定进行再改革,恢复9年制(G9)。关于文理中学的学制改革在德国几度引发热议,但在我国国内并未引发关注。该文陈述德国文理中学改革的历史前情和相关情况,并对"德国文理中学改革之再改革"所引发的争议以及现状和发展趋向进行分析。

德国中学生眼中的四个为什么

2002年4月,广州市109中学来了一群蓝眼睛、白皮肤的男仔女仔,他们来自德国法兰克福中学,作为文化交流的"友谊大使"来访。在来访的十几天里,他们和109中的同学结下了深厚的情谊。由于东西方文化的差异,在德国的中学生来访的日子里,发生了很多趣事———

德国中学生的迷你公司

"是否该向中学生传授一些市场经济知识?如果是,那么应该怎样传授?"为了回答这些问题,在德国社会曾经引起一场辩论。迷你公司是德国中学生利用课余时间,在学校创办的小型学生公司。

德国实科中学:为学生提供个性化职业预备教育

德国实科中学作为一种知识学习与技能培养并重的学校类型,其职业指导是一种"职业预备教育",能够为筛选、输送各类型人才提供入口通道。德国巴登符腾堡州实科中学职业指导的实施包括设置主修课程组,引导学生明确职业方向;对学生进行潜力分析,为其提供有针对性的指导;形成以学校为中心、各合作机构参与的职业指导体系;以主题项目为基础实施职业指导;开展"车间工作日"等特色实践活动保障指导成效。

以“写”促“思”英语写作教学探析——基于德国英语写作教学任务分析

德国综合文理中学英语写作教学以思维为内核、用挑战性问题激发思维兴趣，融合知识与技能，引领情感、态度和价值观，写作任务凸显想象力与创新、文本研读与评价、个性培养、批判性思维等显著特点，实现了外语教学中工具性与人文性统一，促进了学习者个性培养与跨文化能力发展，从而有效达成个人终身发展和社会对人才需求的外语教育目标。对德国综合文理中学英语写作教学中以“写”促“思”的具体教学策略进行梳理与分析，可以为我们外语教育培养具有创新意识与创新能力的人才提供有实践意义的借鉴。

中德中学生素质比较思考

本文在实地互访考察的基础上，比较了中德中学生在思想道德素质、科学文化素质、能力素质、个性素质、心理素质、身体素质等方面的差异，提出了我国实施素质教育亟需解决的一些问题。

中德就两国地理教科书中相关内容的互评

中德就两国地理教科书中相关内容的互评北京师范大学资环系王民１９９３年６月，国家教委历史、地理教科书代表团访问德国，在德国北部的不伦瑞克市格奥尔格──艾克特国际教科书研究所参加了第一次中德教科书会议。作为中方代表，我在会议上作了“对德国中学地理教科书中...