从多轨制到双轨制——德国基础教育学制改革实证研究介评

德国中等教育结构多轨制度的去留是近年来德国基础教育改革的重要议题之一。对于提早分流的传统,坚持和反对的双方各有理由,争议不断,在实践领域情况亦十分复杂。2009年,马克思普朗克研究所发表一项研究成果,通过确切的数据考察学生阅读和数学能力在六年制小学和四年制小学-文科中学两种教育选择下是否存在发展方面的差异,进而比较两种教育结构的优劣利弊及其对教育公平的影响,为教育决策提供依据。在分析过程中,研究者运用倾向得分匹配方法(PropensityScoreMatching,PSM),尽可能排除被调查对象自身的特征对结果的影响,较为准确地检验了不同类型的学校对学生阅读、数学能力的提升效果,方法精当,结论严谨,值得借鉴。

从普职分离到普职融通的发展——德国基础教育学制发展研究

德国基础教育学制发展在其教育发展的过程中发挥着重要作用。文章从历史变迁中厘清德国基础教育学制的结构和发展,以当前德国基础教育学制为重点探究其特点,包括制定多项政策普及高质量学前教育,关注教育公平建立综合学校和加强理论投入助力高等职业教育,分析了重要相关政策和发展成效。当前,德国仍要面对数字化教育快速发展下的建设不足和教育事业壮大下的师资缺乏的挑战。

德国西部各联邦州基础教育学制改革重返13年学制

文理中学13年学制是德国基础教育的传统学制。几年前，出于多方面因素的考量，德国各联邦州先后出台改革措施，将文理中学学制缩短为12年。这一改革举措导致中学生学业压力普遍加大，遭到教育工作者及学生家长等各方的强烈反对。近年来，德国西部各州正陆续酝酿重返改革前的13年学制。

“1+X”证书制度下的职业基础教育回归路径——以海德曼“长学制+学徒制”班为例

职业基础教育包括职业启蒙、职业素养、岗位认识、岗位素质、职业规划、职业发展乃至合格社会公民素质的养成等方面。由于职业基础教育在职业文化、教育体系、课程内容建设等方面不够重视,缺失的职业基础教育会导致学生毕业后职业错位严重等现实问题。为此,台州职业技术学院玉环校区在“1+X”证书制度框架下,以海德曼“长学制+学徒制”班为例,通过典型的“双元”教学解释说明可以通过以学生的职业核心素养、模块化课程体系、校企平台为抓手落实职业基础教育,同时职业基础教育的实施要符合教育的发展规律、多元化办学和提高服务社会的能力,做好职业基础教育回归是解决职业错位严重的有效路径,并为建立终身教育体系奠定坚实的基础。

20世纪德国基础教育改革政策的演进与启示

20世纪德国基础教育改革政策在发展过程中分别体现出国家化、民主化与欧盟化的不同特色,致使不同历史时期,德国基础教育改革政策的方方面面,诸如学制、课程、教师、教育管理以及教育经费等政策,皆分别围绕教育的国家化、民主化与欧盟化特点而展开和实施。因此,探讨德国基础教育改革政策的演进与特点,不仅有助于我们理清德国基础教育改革政策的发展脉络,而且对我们理解德国基础教育改革政策的具体问题提供了一个分析框架。

新中国基础教育学制改革:历程、经验与展望

基础教育学制改革是基础教育改革的重要主题之一,建国六十多年来,我国基础教育学制屡经改革,积累了宝贵的经验和惨痛的教训。在历史经验方面,主要有:紧扣国情,着力建立有中国特色的社会主义学制体系;采取因地制宜的学制改革策略;注重整合专家与科研团体的力量;注重开展学制改革实验;始终以促进社会发展为主要价值导向。在历史教训方面,主要表现在:改革手段与目的未充分统一;未处理好学制改革与学生身心发展规律之间的关系;没有与基础教育整体改革相配合;行政干预太强。梳理建国以来我国基础教育学制改革的经验与教训,对当前我国学制改革具有重要的启迪意义。

质量为本:德国二十一世纪前十年基础教育改革回眸

提高教育教学质量是所有国家政府、学校和教育工作者努力追求的目标,也是各个国家教育改革的主题,德国也不例外。本文探讨了德国二十一世纪前十年基础教育改革的背景,详细梳理了其基础教育改革所采取的具体措施并取得的初步成效。本文对我国进一步深化基础教育改革与发展有重要的借鉴与启示意义。

走出“长短”之争:基础教育学制改革的困境与反思

近年来,围绕缩短基础教育学制的争论不绝于耳。对于学制年限的反思源于对于学制效率的思考,然而,将学制效率等同于学制年限问题是对学制效率的窄化。当前基础教育学制的核心问题在于过分的僵化与统一,而不在于年限的长短。在基础教育普及化进程不断推进、信息网络社会新的生产方式不断深化的历史背景下,只有深刻反思隐藏在基础教育学制中的工业化色彩,反思对于学生发展阶段和基础教育基础性的固化认识,在关注学段间衔接的基础上,着力为满足学生的个性化需求而构建可供自主选择的制度,才能真正促进我国基础教育学制改革不断走向合理的发展道路。

德国基础教育的改革理念与行动策略——解读德国教育论坛“十二条教改建议”

本文以德国2002年出台的教育论坛“十二条教改建议”为文本,试图揭示当前德国正在推进的新一轮基础教育改革的主导思想和行动策略。德国基础教育的改革理论是:促进而不是筛选;开放而不是封闭;调控而不是管束。其行为策略是:发挥幼儿园教育功能;发展全日制学校;提高移民德语水平以及构建教育质量评估体系。

外国基础教育学制特点与我国学制改革设想

中小学生学习负担过重等老大难问题实际上与现行学制不合理有一定关系。与发达国家基础教育学制比较,我国初中阶段年限相对较短,可重新考虑实行5 - 4- 3制。这既符合发达国家基础学制改革的趋势,又能通过学制改革合理分配学生的学习负担,促进青少年心理的发展和社会化过程。在经费、师资、设备及社会的认同度等方面也具备了学制改革的可能性。

21世纪以来德国基础教育课程改革及其启示

进入21世纪以来,基于知识经济时代的客观需要、基础教育发展的新阶段、欧盟教育改革动向和国际学生水平测试成绩欠佳等背景,德国对基础教育课程进行了深入改革,具体表现在课程理念、课程目标、课程内容、课程设置、课程管理、课程评价以及师资建设等方面。德国基础教育课程改革在取得成效的同时,也遇到了一些问题,如课程改革政治色彩浓厚,大量移民涌入,能力取向的国家课程评价导致课程目标、内容以及实施＂缩水＂,教育公平没有达到预期的效果。德国新世纪以来基础教育课程改革的经验启示我们：课程改革要立足国情;要增加教育投入以保证教育公平;要结合各地区实际,适当下放教育权力;要严格执行教师选拔制度,建设一支高素质的教师队伍;要完善基础教育课程质量评价检测体系。

从德国走出PISA震惊看基础教育改革--访德国各州文化教育部长联席会议前秘书长蒂斯教授

随着各国对教育质量的关注,经合组织(OECD)实施的国际学生评估项目(PISA)受到了越来越多国家和地区的重视,其测评结果对OECD国家的教育政策产生了重要影响。德国在2000年的首次参测结果不够理想,处于中游水平,引发了社会各界对教育的讨论,政界和教育界开始努力探索中小学教育改革的途径。2013年PISA结果显示,德国学生的数学、阅读和科学表现首次超过OECD国家的平均水平,彰显了德国10多年的相关教育改革成就。2016年9月24-25日,"中德基础教育国际研讨会"在上海外国语大学召开,德国各州文化教育部长联席会议(KMK)前秘书长、德国柏林市教育部前部长、德国洪堡大学哲学与教育学教授蒂斯(THIE)先生作了主题为"PISA在德国引起的反思"的演讲。为了进一步了解由PISA引起的德国中小学教育改革,上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心、德国教育科学政策信息研究中心对蒂斯教授进行了专访。在访谈中,蒂斯教授介绍了PISA2000测试结果引发的德国教育政策变革,其从一定程度上影响了德国PISA2012的结果,使德国跻身为数不多的成绩稳步递增国家之列,走出了首届PISA测试引发的"震惊"。此外,蒂斯教授作为孔子学院高级顾问,对中德两国的文化教育交流进行了展望。

德国基础教育改革:替代传统型中小学

德国的传统中小学教育体制一直饱受争议，于是一些替代型创新型的中小学应运而生。这些替代传统型中小学的理念都是以学生为中心、相信学生的学习能力的人本主义精神。

从PISA危机到能力导向的革命:世纪之交德国基础教育改革的困境、举措与效果

自21世纪以来,国际大规模教育测评体系暴露出德国基础教育质量严重下滑的事实,学校教育面临前所未有的挑战与问题。为全面改善与保障学校的教育质量,德国联邦政府颁布了一系列改革措施:如首次制定统一的国家中小学教育标准、成立国家教育质量发展研究所(IQB)、定期全面监测中小学教育质量、改革传统中等教育结构等,取得了明显的效果。具体表现在:国家教育标准有效保障了学校教育质量;学校质量监控体系有效提升了学生学业水平;教育体制改革有效促进了移民学生的教育融合等等。分析德国基础教育改革的历史经验,以期为我国课程改革提供一些有益的启示。

建国初十七年基础教育学制改革浅析

新中国建国50多年来,教育的方方面面都经历了大大小小的改革,基础教育学制改革也不例外。每个不同历史时期都有一些经验教训,但总的来说,过去的学制改革存在严重问题。本文将试对建国初十七年中国基础教育学制改革的历程及其经验教训做一简单回顾与剖析,以期对当今基础教育改革乃至整个教育改革有一定借鉴意义。

现行的基础教育学制及学制改革

学制是学校教育制度的简称,它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接和关系,是学校教育的根本制度和组织保障。我国基础教育的学制关系着教育的普及与提高,关系着教育方针的贯彻,直接制约着九年义务教育质量和我们民族素质的高低,直接影响着社会主义现代化建设事业。目前我国大中城市和部分农村实行的中小学六、三、三制(小学六年、初中三年、高中三年)。

德国基础教育发展与改革的趋势

德国基础教育呈现学校发展横向差异化、办学形式多样化和各州教育政策差异化的特点。总体上各州对于学校的办学质量有统一要求,但各学校可根据实际情况开展特色教育。人才培养注重个体发展和综合能力发展。近年来,德国基础教育政策的革新主要体现为在全国范围内实行全日制教学和全面提高教学质量,为基础教育提供财政支持,大学和教育基金会积极支持基础教育发展。