德国康复理念及在神经康复领域的应用

“十四五”国民健康规划提出,为全面推进健康中国建设,要推动预防、治疗、护理、康复有机衔接,形成“病前主动防,病后科学管,跟踪服务不间断”的一体化健康管理服务;要统筹预防、诊疗、康复,优化生命全周期、健康全过程服务。根据2023年发布的《中国脑血管病临床管理指南》(第2版)[1],我国现阶段适合推广的脑卒中康复治疗体系是三级康复网络。三级康复可以使患者获得更好的运动功能、日常生活活动(activities of daily living,ADL)能力、生活质量,减少并发症。在卒中康复的临床实施阶段,目前正在制定相关的标准。因此,国外的先进体系对我国的康复事业发展有着重要的借鉴意义。

马克思哲学与德国理念论

对于马克思哲学和德国理念论之间的关系,已有众多的研究。论者们多从思想发生学的角度讨论马克思哲学与康德、费希特、黑格尔哲学等特定思想的关系。本文通过对德国理念论奠基者康德思想的具体阐释,把作为整体的德国理念论的基本问题解释为理念如何现实化这一问题。在此脉络中,马克思哲学就呈现为德国理念论的内在批判者和创造超越者。

德国理念论和法国后结构理论中的斯宾诺莎

1970年前后短短几年,法国思想界涌现出一批关于斯宾诺莎的研究专著:德勒兹的《斯宾诺莎与表现问题》(1968)和《斯宾诺莎的实践哲学》(1970),马夏 尔· 戈胡(Martial Guéroult)的《斯宾诺 莎· 第一卷·神》(1968),伯纳德·鲁塞(Bernard Rousset)的《伦理学的最终角度和斯宾诺莎主义的自洽问题》(1968),亚历山大·玛瑟隆(Alexandre Matheron)的《斯宾诺莎作品中的个人和集体》(1969)等,甚至连20世纪早期维克多·德尔博斯(Victor Delbos)和莱昂·布瑞斯维克(Léon Brunschvicg)的斯宾诺莎著作也在这一时期再版。此外,斯宾诺莎的名字还回荡在阿尔都塞、利科、拉康等哲学家的课堂上。投身于斯宾诺莎复兴热潮的哲学家们有各自的角度和目的,他们或者是借助斯宾诺莎突破存在主义的哲学框架,或者是由此批判黑格尔对斯宾诺莎的误读,进而抵抗持续良久的黑格尔主义,但这些不同的路径之间则发生着共振,都指向包含在斯宾诺莎文本之中思想的异端。

马克思哲学与德国理念论

近年来,随着研究的推进,研究者们的视野逐渐扩展到了黑格尔之前的德国古典哲学,更细致地考察了康德、费希特等德国古典哲学家们对马克思哲学的形成所发挥的影响。这些研究中把康德到黑格尔的德国古典哲学往往整体上冠以“德国理念论(Deutsche Idealismus)”之名。

蔡元培对德国大学理念的接受——基于译文《德意志大学之特色》的讨论

蔡元培的大学思想受到德国大学理念的影响,这是公论。但蔡元培系统了解德国大学观念的资料来源并不清楚。本文对照德文原文,分析了蔡元培所翻译的包尔生的《德意志大学之特色》一文,得出如下结论:一、包尔生的这一文章是蔡元培系统了解德国的大学历史与观念之始;二、文中关于德国大学及其特色,特别是大学为决定国家民族命运之关键的论述,对蔡元培影响至深,成为他日后大学理念的基础。

德国理念指导下的教学方法改革——以C语言课程为例

借鉴德国应用型人才的办学和教学理念,针对合肥学院办学定位,结合模块化教学改革探索,根据C语言课程特点以及社会对应用型人才智力结构的实际需求,从课程体系建设出发,运用案例任务驱动教学法对C语言课程进行教学改革,对教学实践经验和最终效果进行全面系统的分析总结。

马克思哲学与德国理念论

对于马克思哲学和德国理念论之间的关系,研究者们多从思想发生学的角度加以探讨,并对马克思思想与康德、费希特、黑格尔哲学等特定思想的关系加以阐述。因此,对理念论本身的思想予以明确,应该成为思想发生学探讨的一个前提。本文通过对德国理念论奠基者康德思想的具体阐释,把作为整体的德国理念论的基本问题解释为理念如何现实化这一问题。在这一思想脉络中,马克思哲学呈现为德国理念论的内在批评者和创造超越者。

“洪堡神话”破灭了吗?——基于对德国教育文化史的考察

德国能够率先完成大学变革,为现代大学建立树立典范,背后离不开一个关键人物——洪堡。但是自20世纪70年代以来,以本·大卫、吕埃格、帕勒切克、贝格拉为代表的学者们主张重新审视洪堡在高等教育领域的成就。他们质疑洪堡的身份、能力甚至于本人的思想品质,认为德国大学后续发展脱离了洪堡的大学“理想蓝图”,与所谓的“洪堡模式”并无较大关系;洪堡大学理念是德国打出的金字招牌,挽救岌岌可危的世界高等教育地位才是其最终目的。从教育文化史视角来看,大学这一概念与洪堡本人无法分离,无洪堡,大学这个词或许就会断送在保守主义的桎梏之中,洪堡本人在创建大学时的积极行动也显现出其对大学理念的实践作用,他创办的柏林大学以超越旧时大学的领先地位彰显出“洪堡神话”的基质。由此,可以还原“洪堡神话”的历史事实。

借鉴德国职业教育先进理念 指导我国高职英语课堂教学

借鉴德国职业教育中"以学生为中心"、"重视培养学生职业行动能力"、"行为导向教学"等先进教学理念,结合我国高职英语实际教学工作,应用德国职业教育中的多种教学方法,激发学生学习英语的热情,注重学生课堂英语学习的主动性,进而改善和提高英语课堂教学效果,提高学生英语水平。

洪堡大学理念的影响:从观念到制度——兼论“洪堡神话”

关于所谓"洪堡神话"的讨论,提出了一个更为根本性的问题,即如何理解和分析洪堡的大学理念的现实影响,从更宏观的层次看,这是涉及如何理解观念与制度和行为的关系的问题。本文主要针对"洪堡神话"的基本观点,尝试分析洪堡的大学理念对十九世纪德国大学理念的影响以及影响的机制,提出了理解观念与现实关系的"复印机"思维和"扳道工"思维,认为应当用动态的眼光来分析洪堡大学理念的实际影响。

德国职业教育教学法在《植物生产与环境》课改中的应用

在德国职业教育教学法培训班学习后，德国职教理念引起作者教学观的反思与更新．学习到的几种教学法被尝试应用于植物生产与环境课程项目化教学中．关键点在于教师应结合自己的环境设计、创新教学法．

借鉴德国职业教育模式的实践与思考

文章从我国“工学结合”的办学模式，实践课教学和师资队伍三方面，对照德国职业教育理念，探讨将其有效地本土化，培养具有一定理论知识和较强动手能力的技能型、应用型人才所进行的思考、实践与展望。