对德国职业教育行动导向教学法在教学中应用的探讨

高等职业教育的迅速发展,既提高了生产一线员工的整体素质,同时也提高了高速发展的信息时代的工作效率。如何培养适应社会需要的高技能人才,已成为高职院校的首要问题。本文借鉴德国职业教育的成功经验,实践应用德国职业教育行动导向教学法,对存在的问题,结合教育学、心理学的相关知识,提出几点看法和改进措施,旨在探索适合我国职业教育的教学方法。

行动导向教学法在高职文秘教学中的应用探索

一、前言行动导向教学模式是德国职业教育自20世纪80年代以来逐步形成和发展的职业教育理念和教学模式及方法,其目标是培养学生的综合职业能力,包括专业能力、社会和方法能力、个人发展能力等。高职院校文秘专业的学生同样需要培养自我学习、自我发展的综合职业能力,以更好地适应市场的需要和社会的发展。下面结合多年来的教学实践,谈谈行动导向教学法在文秘专业教学中的实际应用。

德国职业教育行动导向教学法的微观考证

我国职业教育在宏观层面上基本形成了工作过程系统化的课程开发模式,但在微观层面上,对行动导向的具体教学操作方法指导相对较弱。对德国巴登-符腾堡州职业教育行动导向教学方法的考察和举例,可以为我国职业院校教师深化基于工作过程的课程改革提供方法层面的借鉴。

德国双元制职业教育行动导向教学法及其启示

通过参加德国职业教育行动导向教学方法培训,深入了解了行动导向的具体教学操作方法。行动导向教学的具体实施方法有扩展小组法、旋转木马谈话法、卡片复习法、工作站学习法、站位法、采访/记者游戏法等。德国职业教育行动导向教学法值得我们学习借鉴的有:德国灵活多样的调动学生积极性的方法以及以人为本、因材施教的教育理念;精简班级学生数;整合教学内容;注重关键能力的培养。

以行动为导向的高职课堂教与学的关系——以常州科教城“德国职业教育行动导向教学法培训班”为例

行动导向教学法是职业教育中的教学方法。以德国职业教育行动导向教学法培训班为例,介绍了几种德国职业教育的行动导向教学法,讨论了高职课堂教与学的关系,认为其关键在于建立良好的师生关系、提高教学参与度、积极为教学内容"瘦身",并注重方法能力的培养。

“德国职业教育行动导向教学法”在高职计算机网络教学中的应用

本文结合作者参加德国巴登符腾堡州郝搏职业学院机电专业主任托马斯·胡格老师的关于"德国职业教育行动导向教学法"的师资培训和笔者在计算机网络专业十多年的教学体会,介绍了德国职业教育行动导向教学法的特点和在中国高职计算机网络教学中的应用。

德国行动导向职业教育教学法研究

行动导向教学是一种教育理念，也是一种教学模式。此种理念指导下的教学，其模式为：教师设计各种任务，让学生去完成，学生在完成任务的过程中，会独立思考，会查阅相关资料，会与同学交流、合作。学生在完成任务的过程中，养成了一些良好习惯，也学到了应该学到的知识，掌握了应掌握的技能。行动导向教学要培养的能力，不仅仅是专业技能，而是包括专业技能在内的各种能力，如团队合作能力，领导能力，沟通能力，学习能力，独立完成任务的能力，多元文化能力等等。这些能力是学生毕业后职业生涯中需要具备的能力，或者说是为了完成企业任务应具备的能力。归纳起来，这些能力分为三大类：方法能力，社会能力，专业能力。按HUG教授的观点，虽然这三钟能力都非常重要，但从育人的角度来说，方法能力是第一位的能力，社会能力次之，专业能力最后。

行为导向教学法在高职教育教学改革中的初探——德国职业教育启示

随着高职教育迅猛发展,以就业为导向,为社会培养大量高素质的技能型人才,已成为摆在我们面前的一项重要任务。但是用传统的灌输式的职业教育教学模式去培育具有竞争力的人才,已不适应时代的发展。打破原有教学模式势在必行。本文通过对德国职业教育教学中广泛倡导的的行动导向教学模式进行了初步的探讨。

能力本位意识下的德国职业教育“行为导向”教学法研究

德国"双元制"职业教育体制在世界上堪称职业教育的一个典范,它有完善的职业教育体系、严格的师资培训制度、配套的职业教育法规,更有促进其经济发展的功不可没的"双元制"职业教育模式和富有特色的"行为导向"教学方法。本文主要阐述了"行为导向"教学法的含义,分析了"行为导向"教学法产生发展的因素,以此提出了借鉴德国职业教育"行为导伺"教学法提升我国职业教育教学效果的对策建议。

德国职业教育行动导向的教学组织研究

行动导向的学习起源于改革教育学学派的学习理论，与认知学习一样着眼于探讨认知结构与个体活动之间的关系。不同的是，行动导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中进行反思的重要性．注重学习过程中交流形式的分析，其核心是优化学习过程。行动导向的学习将认知过程与职业活动结合在一起．强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”。这一探索创新精神和关键能力培养结合的有效方式。为现代职业教育的教学组织提供了“行动即学习”的理论依据和实践案例。

行动导向教学法对职业教育教学的新认识

社会的进步和发展要求职业教育培养出能适应时代的人才。行动导向教学法改变原有的教学模式,引导学生在学习过程中"学会学习"、"学会尝试"。教师首先要改变观念学习行动导向的教学理念,"在教中做,在做中学"不断提升教师的实践能力。

基于能力视角论德国职业教育＂行为导向＂教学法

德国“双元制”职业教育体制在世界上堪称职业教育的一个典范，它有完善的职业教育体系、严格的师资培训制度、配套的职业教育法规，更有促进其经济发展的功不可没的“双元制”职业教育模式和富有特色的“行为导向”教学方法。本文从主要阐述了“行为导向”教学法的含义，分析了“行为导向”教学法产生发展的因素，以此提出了我国发展职业教育应采取的措施。

行动导向教学法是职业教育的理想选择——听山颖教授教学改革报告会随想

2011年10月28日至2011年10月29日，我院邀请黑龙江农业工程职业学院山颖教授做高职院校教学改革方面的报告，之后随行的朱晓琴教授又现场示范了一堂行动导向教学法的观摩课，并进行说课。笔者听完报告后有颇多想法，可概括为以下几点。

浅谈在职业教育中实施“行动导向型教学法”

随着中国经济的快速发展,中国的企业对高技能人才的需求逐年增加,出现了高级技工严重短缺的局面;原本专门以培养技术工人为地方服务为目的的职业院校,依靠传统的教学方法和用陈旧的统一尺度去考核学生已无法实现对现代技术工人的教育培养目标。

德国职业教育行动导向教学的体验及启示

通过参加德国职业教育行动导向教学方法培训,加深了对双元制教学理论及行动导向教学法的理解。德国职业教育有力的法律保障、良好的校企合作、小班授课、注重综合能力和团队合作意识的培养、教学方法灵活多样、以人为本、激发学生的创造性等都非常值得我们借鉴。文章对比德国先进的职教理念,思考我国职业教育改革的方向。

刍议“双元制”职业教育模式下的行为导向教学法

行为导向教学法是德国“双元制”职业教育模式中的重要教学法,其实施为“双元制”的贯彻提供了重要保障。文章初步探讨了行为导向教学法的内涵、实践以及对我们的启示。

德国行动导向教学法的理论探究

行动导向教学法是以"行动导向驱动"为主要形式,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重学生分析问题,解决问题能力培养的一种教学方法。本文分别从行动导向教学法的内涵、国内行动导向教学法研究情况、行动导向教学法的种类三个维度对行动导向教学法进行研究,同时从教师培训和学生培养的角度提出优化我国职业教育的建议。

德国双元制职业教育行动导向教学模式研究

当前社会发展已进入知识经济时代,社会对人才质量的需求不断提升,职业教育必须不断创新教学模式,培养更为全面的应用型人才。德国双元制职业教育能够为社会发展提供高质量的人才,在行动导向教学模式下,有助于培养学生的创新能力与实践能力。本文对德国双元制职业教育行动导向教学模式进行研究,以期为我国职业教育的改革与创新提供一些借鉴。

项目教学法在高等职业教育中应用浅析

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,该教学法能有效地培养学生的关键能力,特别是团队协作能力、独立工作能力、学习和创新能力,对接受职业教育的学生很有针对性,对培养学生素质和提高学生动手能力有重要意义。

德国职业教育行动导向职业能力培养给地方高职院校的启示

随着社会经济的飞速发展,社会对从业人员职业能力的要求也越来越高。近几十年来,德国已经在这一方面做出了很多有效的尝试,并取得了丰富的经验。论文试图通过分析德国职业教育行动导向职业能力培养的相关优秀教学经验,为地方高职教学改革提供相应的理论、实践依据。