高中“德心融合”育人模式构建探究

“德心融合”育人模式是培育高中生良好心理素质与道德品质的一种教学模式。文章简单介绍了高中“德心融合”育人模式,论述了高中“德心融合”育人模式的构建要点,进一步探究高中“德心融合”育人模式的构建形式与路径,以期为高效开展高中德育、心育工作提供有益参考。

学校德育工作中的“德心融合”策略与实践

随着时代的不断前进,培养具有德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,已经成为当前教育工作的重要任务。其中,德育工作占据了极为重要的地位。本文利用文献法等科学研究方法,辨析了当前学校德育工作存在的问题,并提出“德心融合”的策略创新意见。“德心融合”策略着重于德育工作和学生心理活动的相融共生,依据学生的心理需求,强化道德引导和道德实践,以及加强形式和内容的创新。通过“德心融合”,我们可以在尊重和满足学生发展规律的同时,更好地进行德育工作,使其成效更加显著。在实践方面,文章从德育课程设计、教师德育素质提升、校园文化建设等方面进行了具体探讨和实施步骤的提出,指出实现“德心融合”的关键在于构建学生为主体,以实践为主线的德育工作体系,使其真正走进学生的心中,引领他们主动实现价值的塑造和个性的提升。此项研究对于当前学校德育工作的开展以及我国道德教育理论的发展具有重要的实跨度指导和理论参考价值。

德心融合视域下儿童健全人格培育的实践探索

健全人格是小学道德与法治学科要培养的核心素养之一,也是儿童身心健康的体现。统编小学《道德与法治》教材中编排了许多培养儿童健全人格的内容,对此,教师可探索在换位共情中浸润儿童的情感品质,在情境体验中锤炼儿童的意志品质,在小组合作中培育儿童的律己品质,在综合评价中推动儿童的知行合一。

德心融合:高职生社会心态培育的新模式

高职生是社会稳定和社会发展的重要推动力量,其良好社会心态的培育,不仅是其自身发展的需要,也是新时代社会发展和高等职业教育发展的现实需求。"社会心态"既是一种心理现象,也是一种社会现象。高职生的社会心态,作为一种群体的心境状态,是社会心理倾向与社会价值观念的综合表现,是心理与道德的有机结合。当前社会心态培育过程中存在"学科分立""德心分离"的问题,应当以"德心融合"的理念建构高职生社会心态培育模式,使"心理疏导"与"道德教育"相互协调,"思想育人"与"心理育人"有机结合,"心理发展"与"道德发展"共同提升,以此促进高职生形成自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

中职学校“德心融合”班级管理模式实践探究

"德源于心""知始于行",主要探究了中职学校班级管理中"德心融合"模式的构建和有效实践,将中国优秀传统文化的教育思想和新时代教育教学创新模式的实践探索相结合。以中职学校为例,阐述班级管理中"德心融合"育人模式的实践探究。从管理育人的角度,遵循规律、立身行道;从教书育人的角度,德心融合、言传身教;从服务育人的角度,志愿服务、助己达人;从环境育人的角度,参与活动、幸福教育。普及"三全育人"指导思想,推广"德心融合"的育人理念,发挥"立德树人"的社会效益。

德心融合育人法在德育教学中的运用

在日益重视“立德树人”的教育背景下,积极探索德育教学改革方式。运用“德心融合”育人,把德育和心育有机融合,在德育课堂渗透心理健康教育,引导学生自我觉察、自我认知、自我教育、自我反思、自我成长,切实提高德育教学实效,促进学生健康发展。

“德心融合”育人模式初探

当前,“德育与心理健康教育有机融合”已经成为中小学育人方式改革的趋势之一。上海市松江区九亭中学将德育与心育有机融合,构建以德育为导向、以心育为基础、以课程与活动为主渠道的育人模式,培养学生的道德素养、积极心理品质和健全人格,促进学生健康成长。

德心相融:升华生命教育情感

小学道德与法治课程教学和心理健康教育有着相似的育人目标,将二者深度融合,能更好地关注学生的内隐心理体验,激发学生持续、良好的心理状态,增加学生的自我效能,促进学生从个体向集体延展,从现实自我向理想生活迈进。本文在实践中总结出多种心育方法,巧用心理效应,辩证认识自我;善用心育体验,引导自我探究;拓宽心育外延,培养情感能力,拓展道德与法治课程的延伸效用,完善多元发展体系,促进学生最大化地发挥身心潜力,推动学校德育高质量发展。