德性思维:社会主义核心价值观培育之肯綮

价值观培育首先应是良好思维方式的涵育。学校教育越来越重视思维方式的引导,培育社会主义核心价值观也不应例外。切中价值观形成和发展的内在肯綮,显然是提高教育实效性的必由之路。中华文化是一座底蕴深厚的富矿,以儒家伦理为代表的中华优秀传统文化蕴含着丰富的思想道德教育资源,其中,以"恕"道为枢机的德性思维,契合社会主义核心价值观的内在规定,必将能为培育和弘扬社会主义核心价值观提供有益参考。

青少年思维养成的德性视角探析

思维德性是制约青少年养成良好思维习惯和思维品质的隐性因素,而对思维能力的过度关注,使思维德性的缺失成为不争的事实。因此,如何在提高思维能力的同时,养成一定的思维德性成为一个重要的课题。

德育内容设置的科学性

德育应该是“道德教育”的简称。在目前中国的中学教育活动中,新课标在课程的基本理念中明确规定:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。按照新课标的规定,初中思想品德课既包含有狭义德育的比较完整的体系,又有广义德育的广泛覆盖面。狭义德育内容在规范体系上应该处理四个关系,涉及三个特殊领域。新课标基本框架的设计体现了这一思路。

建德树人离不开启思睿智——对高校思想政治理论课教育的反思

长期以来高校思想政治理论课教育效果不理想,应该与忽视思维教育有关。思维成就了人类,缺少思维、没有智慧之德,是一种外在之德,他律之德,它是不能应对变幻的社会实践生活的。高校思想政治教育教学只有从转识成智,启思睿智入手,建设具有德性的价值思维,才能完成该课程所承担的建德树人,开发学生主体性的基本任务。

论传统伦理思维对行政学发展的影响

理性思维和德性思维是人类两种不同的思维方式。中国传统的政府管理受德性思维影响,近代西方行政管理则受理性思维影响。无论是西方传统的理性思维,还是东方传统的德性思维,都具有历史发展的片面性,行政伦理则是一种超越理性思维和德性思维的行政学研究视角,它既开启了现代西方行政伦理救治路径,也为我国以德治国提供了理论支持。