新时代德智体美劳一体化培养体系的构建研究

传统的小学教育体系将智育视为唯一的教育任务,一味强调文化知识的传授,严重忽视了德育、体育、美育和劳动教育。新时代教育理念改变了过去陈旧的教育模式,将“五育”并举作为小学教育的核心任务,而德智体美劳一体化培养体系的构建也解决了“培养什么人”和“如何培养人”的问题。为此,文章以小学教育作为研究对象,简要阐述新时代背景下德智体美劳一体化培养体系的构建策略。

基于研学旅行建构德智体美劳一体化培养课程——以南菁高中研学旅行课程体系建构为例

研学旅行,“读万卷书,行万里路”,是当下转变传统育人模式的重要方式。江苏省南菁高级中学以研学旅行课程体系建构促传统育人模式转变,明晰育人目标,丰富课程样态,改变学习方式,通过五年实践打造了德智体美劳“五育”并举的研学旅行课程体系。

构建德智体美劳全面培养的教育体系:理据与策略

全面认识和理解德智体美劳五育之间的关系,是构建德智体美劳全面培养的教育体系的前提。德智体美劳五育,既有各自的独特性,又相互融通。构建德智体美劳全面培养的教育体系,既要坚持"五育并举",一个不能少,更要坚持"五育融合",建构一个有机整体。为此,要以立德树人为价值引领,确立全方位的教育观,实施全学科、全方位、全过程育人活动,推进与完善综合素质的评价,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

学习与思考:德智体美劳全面培养的人才培养体系建构

培养什么人的教育价值体系是德智体美劳全面培养体系的核心体系,高职教育德智体美劳全面培养的人才培养体系是促进学生全面发展的基础,习近平总书记提出的德智体美劳全面培养的思想是对新时代"人的全面发展"思想的进一步深化。德智体美劳全面培养的人才培养体系是高水平的人才培养体系,必须具体落实在课程体系、教学体系、教材体系、管理体系之中,才能够形成更高水平的人才培养体系。要构建"德智体美劳全面培养"的更高水平的人才培养体系,必须深刻理解习近平总书记在全国教育大会上提出的"九个坚持"的科学内涵,必须以"六个下功夫"作为新时代人才培养的行动指南和根本遵循,必须按照习近平总书记提出的"三个牢固树立""四个相统一""三传播""三塑造""四有好老师""四个引路人"的要求,全力打造高职教育优秀教师队伍。

新闻传播学科人才培养与德智体美劳育人的一体化研究

与特定垂直领域的人才培养有机耦合是德智体美劳育人目标取得理想成效的前提。新闻传播学科的禀赋决定了它的人才培养与德智体美劳育人在对教育对象的要求上具有全面发展的共同性,在能力素养目标达成路径上具有“从实践中来,到实践中去”的共轨性,在成效评价标准上具有同步共时发展的共通性,从而决定了二者一体化相较于其他学科有着更大的可能性和必然性。新闻传播学科人才培养与德智体美劳育人的一体化应把通过制度化建设释放社会实践效力、通过掌握教育对象认知规律做到精准施力、通过增强协调性构建保障机制、通过技术基因培育加强技术赋能作为实现路径。

光机电算一体化人才培养体系构建与实践可行性

光机电算复合型一体化人才是指掌握光电技术、机械技术、微电子技术、自动控制技术、信息技术、计算机技术等多学科深度交叉结合而成的综合性高技术人才,是人才发展战略的核心。本文概述了光机电算复合型一体化人才培养体系构建与实践可行性研究的总体思路(以东华大学为例),从思政教育培养体系构建对一体化人才培养引领和助推作用、深化课程教学改革与质量督导在复合型人才培养体系中的重要性、多学科融合建设对于光机电算一体化人才培养的引领和推动作用等几个方面进行了阐述。

德智体美劳全面培养的教育体系蕴含的理念探析

德智体美劳全面培养的教育体系是我党一以贯之的根本遵循,是为实现“两个一百年奋斗目标”和中华民族伟大复兴夯实人才基础及青少年个体成长成才的时代命题。揭示德智体美劳全面培养的教育体系的内在逻辑和其中蕴含的全面性理念、整体性理念和实践性理念,是新时代形成更高水平的人才培养体系应有之意。

基于“德智体美劳”全面培养教育体系的中职服装设计课堂教学方式变革初探

随着我国社会经济的发展,人们的生活水平有了显著的提高,就衣食住行的“衣”方面来说,人们对衣物的要求不再是只能抵御寒冷,而是有了更高层次的审美要求。中职学校所开设的服装设计专业,旨在培养高素质、高技能的综合性服装设计人才,但是受到传统教学观念的影响,中职学校服装设计教学还存在相当大的问题,进一步影响了教学质量。习近平总书记强调,在教育方面要全面构建“德智体美劳”全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养模式。因此,中职学校更需要在服装设计教学中积极进行教学改革,全面培养学生的能力。

五年制高职教育一体化培养评价体系的建构研究--以学前教育专业为例

五年制高职学前教育专业一体化培养,在实现高素质幼教人才一体化、连续性培养方面具有得天独厚的优势。一体化培养评价体系能够动态监测五年制人才培养全过程,引领高职院校学前教育专业持续改进并提升人才培养质量。本文论述了高职学前教育专业一体化培养评价体系的建设任务,揭示了当前湖南省一体化培养评价体系存在的问题,提出了五年制高职学前教育专业一体化培养评价体系的建构策略。

食品类专业“中高本”一体化人才培养路径探究

职业教育作为我国教育结构中的重要组成部分,备受国家重视。推进“中高本”一体化的职业教育人才培养模式,是推进我国现代职业教育体系改革的重大决策。基于此,文章以高职教育中的食品类专业为例,探讨食品类专业“中高本”一体化人才培养路径,包括目标确定、课程设置、标准制定、校企合作、校校联合、教学评价等方面的创新举措,以推动食品类专业人才培养模式的创新与改进,更好地满足行业需求和社会发展的需要。

我国本硕一体化卓越教师培养模式的建构、解构与重构

我国20余年的本硕一体化卓越教师培养模式探索经历了“自主探索期”“卓越计划期”两个阶段,已有模式大致可以分为“本硕贯通双学科分离”“本科双学科混合+教育硕士”“实践嵌入三段式”“高素质复合型本硕一体化”四种类型。这些模式对推进研究生层次教师培养、推动教师教育模式改革具有积极意义,但在目标定位、本硕统合方式、课程体系建构、培养体制、“师范性”与“学术性”的融合等方面尚存在不少值得反思的问题。在“本硕一体化”的未来探索中,有必要进一步厘清培养目标,优化本硕统合方式,加强本硕课程一体化衔接和统整,创新培养体制,促进“师范性”和“学术性”深度融合。

“产学研一体化”模式下的高校应用人才培养策略研究

本文旨在为推进高校产学研融合发展和提高人才培养质量提供有效借鉴。首先,深入分析"产学研一体化"模式及其在高校应用人才培养中的重要意义。接着探讨高校应用人才培养的核心要素,包括产学研合作、课程体系、教学管理和评价机制等,在此基础上,提出有效的人才培养策略和改进措施,以促进高校应用人才培养质量的提升及产学研一体化的深入发展。研究结果显示,"产学研一体化"模式能够有效促进高校与产业界的交流互动,实现优势互补和协同创新。

应用型本科高校构建招生、培养、就业一体化模式的思考

随着经济社会的快速发展和产业结构的不断调整,社会对应用型人才的需求日益增长。应用型本科高校作为人才培养的重要基地,肩负着适应社会需求,培养高素质应用型人才的使命。然而,当前应用型本科高校在招生、培养和就业一体化方面存在诸多挑战,如教育内容与市场需求脱节、学生实践能力不足、就业服务体系不完善等。面对这些挑战,文章立足构建招生、培养、就业一体化的教育模式,为应用型本科高校的发展提供理论和实践支持。

高校大学生创业就业一体化培养体系的研究与探索

高校创业教育是国家和社会发展的必然需求,也是社会主义市场经济体制下高等教育的必由之路。构建大学生＂创业就业一体化＂的人才培养模式是提升高校具有核心竞争力的重要途径。文章通过开展大学生创业教育,建立大学生创业实践基地以及依托大学生创业园的育人成效,在课堂课外相结合的作用下就如何构建大学生创业就业一体化人才培养模式进行了有益的探索。

贯通培养“一体化”课程体系构建

以北京市高端技术技能人才贯通培养的课程体系构建为案例,对北京市贯通培养"一体化"课程体系构建的必要性、策略和保障条件等方面进行了较为细致的探索。只有构建了"一体化"的课程体系,才能对为期7年的贯通培养项目建立不同学制阶段人才培养的"着力点"、不同学习阶段人才培养的"串联线"以及不同培养主体之间人才培养的"结合面"。在"一体化"课程体系构建的策略方面,首要的是建立职业教育自信,其次要探索构建课程体系的科学方法,再次要处理各学制阶段以及不同教育类型之间的衔接。在"一体化"课程体系构建的保障条件方面,政府的经费支持、政策保障,各相关主体在各个培养阶段能否达成统一认识,以及建立更为灵活的联合培养机制等是今后职业教育实践中较为重要的方面。

面向计算机类学科的协同式、多维度、一体化研究生培养体系

针对目前我国研究生教育存在的社会需求、教育理念和教育实践相互脱节的现象,构建一种面向计算机类学科的协同式、多维度、一体化研究生培养体系,并深入论述该体系的4个核心要素,提出宏观教育理念与微观教学实践高度协同的研究生培养模式,多维度深度融合的教学科研一体化人才培养方法,纵向分层、横向分类的个性化人才培养机制以及社会需求驱动式的高适应性研究生能力培养体系。

高职机电一体化技术专业人才精细化课程培养体系的构建

根据高职机电一体化技术专业人才精细化课程培养体系的工作任务和要求,阐述了高职机电一体化技术专业人才精细化课程培养体系构建的基本思路和目标,确定了专业人才精细化课程的构建方法,并对人才培养规格、培养体系的构建和实训场地的要求进行了分析,制定了专业人才精细化课程体系构建的保障措施。

基于职业能力的职业教育校企一体化培养体系研究

随着职业教育校企合作的发展和深化,以职业能力为基础,构建校企一体化培养体系成为旨在双元合作培养技术工人的职业学校和企业的共同诉求。校企一体化培养体系的构建能够为开展校企深度合作的学校和企业提供导向和支持,其特点是:以职业能力为出发点,重点关注核心能力的培养,构建理实一体化课程体系,采用任务引领和工作过程导向课程模式,教学实施以行动为导向。

应用型软件工程人才培养产学研一体化实训体系建设探索——以梧州学院软件工程人才培养为例

针对软件产业发展对软件工程人才培养提出的新需求,对目前大多数高校培养软件工程人才与社会需求脱节的现象和原因进行分析。论述了应用型软件工程人才培养产学研一体化实训体系的构建,提出软件工程人才产学研实训体系建设应包括课程体系改革、验证性实验室建设、软件项目实训平台构建、科研研发平台建设以及软件应用企业运行体验等全程培养模式,并对梧州学院的建设情况进行实证分析。

临床医学专业本硕博一体化人才培养体系的探索

医学教育长学制是国际医学教育改革发展的重要趋势。临床医学专业本硕博一体化人才培养体系,旨在培养从事临床实践和科学研究的高层次、创新型临床医学专业人才。南京医科大学从培养体系的目标、方案、模式、课程设计及教学改革等方面,探索临床医学专业本硕博一体化人才体系的构建,并对该培养体系进行初步思考和展望。