德罗伊森与18-19世纪德国历史表现理论的现代转型

约翰·古斯塔夫·德罗伊森是德国现代史学理论发展史上承前启后的关键人物,他继承和发展了德国启蒙时代以来的历史表现理论,晚年更是通过调整《历史知识理论》及《历史知识理论纲要》的结构,使“体裁论”独立成章。随着当代叙事主义史学理论的兴起,德罗伊森的“体裁论”及其相关的表现理论越发引起学界重视。尽管德罗伊森在后世遭到一些批评,但他的历史表现理论扩充了历史表现的范围,突出了历史研究与现实的关联,这些正是德罗伊森为18-19世纪德国历史表现理论的现代转型做出的独特贡献。

久考不衰的阿伏加德罗常数再探究

阿伏加德罗常数是历年高考的热点与重点,它将宏观物质的组成与微观粒子的结构、性质、数量关系有机结合,同时也体现在化学反应的平衡思想及变化思想中.它不仅可考查元素及其化合物的性质变化,而且能体现物质结构中的组成数量关系;不仅能体现化学反应中非氧化还原的离子关系.

“电解法制备Cu_(2)O及量气法测定阿伏加德罗常数”一体化实验及其实施结果与讨论——向全国不同层次高校的大一学生推荐一个微实验

基于向大一学生开设的“电解-量气法测定阿伏加德罗常数”实验,设计了Cu_(2)O的电化学合成及量气法测定阿伏加德罗常数一体化实验,该实验巧妙地融合了元素化学实验中有关Cu_(2)O的制备及性质实验内容。一次电解完成两个实验,节约电能,节省时间。Cu_(2)O的电化学合成及量气法测定阿伏加德罗常数一体化实验可作为一个微实验灵活穿插于大学基础化学实验教学中,对于培养大一学生的全方位思考的意识和多角度分析问题的能力以及经济、环保的理念有重要意义。

基于跨学科视角的化学学科核心素养培养——以“阿伏伽德罗定律”为例

以跨学科教学为手段,创设联结化学与生活来体现学科价值和培养学生思维能力的有效情境,引导学生通过自主探究、归纳论证等方式学习新知,并运用化学学科思维解决实际问题。在此基础上以多元化评价方式为载体,在充分落实“教-学-评”一体化的过程中培养学生的学科核心素养。

例谈高考对阿伏加德罗常数的考查

高考对阿伏加德罗常数的考查,主要以阿伏加德罗常数正误的判断为切入点,在考查知识的同时,还考查学生的分析问题与解决问题的能力,因而倍受高考命题专家的青睐。一、以标准状况下气体摩尔体积的适用条件为依据,考查阿伏加德罗常数正误的判断。应明确在利用标准状况下的气体摩尔体积(22.4 L·mol^(-1))进行计算时,必须是标准状况下的气体物质,而标准状况下的非气体物质和非标准状况下的气体物质都不可通过22.4 L·mol^(-1)计算。

基于“水的组成”探究实验对阿伏伽德罗定律的教学思考

基于阿伏伽德罗定律被认可的历史考量,从描述方式一致性和证据推理的方法论角度,以电解水的探究实验为基础,引导学生深化认识阿伏伽德罗定律的内容和实质。分别在体积固定和体积可变的容器中呈现分子构建气体体积的过程,展现阿伏伽德罗定律“不同气体”的“不同分子尺寸”和“不同分子质量”的内涵,为学生完整地认识阿伏伽德罗定律提供可靠的途径。

中西方表演理论的互融互鉴——从狄德罗、斯坦尼斯拉夫斯基、梅耶荷德、布莱希特的表演理论出发对比研究

中西方戏剧各自拥有悠久的历史和独特的艺术魅力,在漫漫的历史发展长河中,双方各自进行了众多艺术表现形式的探索。但由于地理环境、政治文化背景和社会经济状况的不同,中西方戏剧内容及艺术表现形式出现差异。随着时代的发展,中西文化交流逐步深入,中西方戏剧也在互融互鉴,探索着更多的艺术表现形式。本文将从狄德罗、斯坦尼斯拉夫斯基、梅耶荷德、布莱希特的表演理论出发,对比研究中西方戏剧表演理论的相似与不同之处。

《佩德罗·巴拉莫》的听觉叙事研究

《佩德罗·巴拉莫》旨在表现大革命时期,在佩德罗·巴拉莫这样的恶霸的统治下,墨西哥农村破落不堪、民不聊生的惨状。作品叙事手法独特,多个叙事者基于不同的视角进行叙事,时空交错,人物故事线交错。作品还充斥着各种声音。作者多借由对话、独白、呓语来建构故事。除此之外,作者还描摹了丰富的自然之声和物声。这些音景时而也会凸显为前景,推动情节的发展。此外,声音具有不聚焦和虚幻的特点,叙事者聆察的信息更繁杂,也留有想象的空间;而发自肺腑的声音又能更直接地表达人物内心最深处的情感。该文将基于听觉叙事相关理论,研究作品的声音,以期为相关研究提供参考。

例谈阿伏加德罗常数的易错点诊断

阿伏加德罗常数正误的判断是高频考点,本文通过易错点诊断,帮助学生避开命题陷阱。一、忽视“V_(m)=22.4 L·mol^(-1)”的使用条件在计算气体的物质的量(n)时,只有标准状况下的气体才能使用“V_(m)=22.4 L·mol^(-1)”进行计算。

对点复习 心中有数——阿伏加德罗常数考点分析及复习建议

一、分析高考试卷,明确考查知识对2021~2023年高考全国卷和部分省市卷做分析,发现这些试卷均以选择题形式考查以物质的量为核心的“求微粒数”的计算,具体考点有以下3个方面。1.根据物质组成和结构计算所含共价键数、σ键数、π键数、质子数、中子数、电子数、原子数、离子数。

《佩德罗·巴拉莫》的魔幻叙事

《佩德罗·巴拉莫》是胡安·鲁尔福魔幻现实主义的先锋之作,同时也开启了拉丁美洲文学爆炸热潮。鲁尔福使用经典神话模式“寻父之旅”为故事线索,建构出一个生与死并置的魔幻空间。通过时空倒错、插叙、闪回等多种现代叙事手法将故事情节打散为碎片后又重新组合,传统线性叙事的连贯性被分割成一段段记忆与对白。同时,文中的各个人物游离于现实与回忆之中,在“生死无界”的多重空间中逐渐消解。而在魔幻叙事之下,暗藏了鲁尔福对墨西哥大革命后墨西哥现状的思考与文化寻根。

再谈久考不衰的阿伏加德罗常数——基于2023年高考中阿氏常数考查的分析与探究

阿伏加德罗常数是历年高考的热点与重点,它将宏观物质的组成与微观粒子中的数量关系有机结合于一起,同时也体现在化学反应的平衡与变化思想中;它不仅可考查元素及化合物的性质变化及数量关系,也能体现物质结构中的组成数量关系。

美国智库影响北极政策的渠道研究——以伍德罗·威尔逊国际学者中心为例

[目的/意义]总结美国智库影响官方北极政策的主要渠道和方式,为中国外交智库的政策影响力建设提供有益借鉴。[方法/过程]梳理伍德罗·威尔逊国际学者中心影响北极政策的主要渠道和方式,提出中国外交智库开展政策影响力建设的对策建议。[结果/结论]为将智库的北极倡议有效地转化成官方政策,伍德罗·威尔逊国际学者中心着力构建了影响官方政策的知识渠道、人员渠道、舆论渠道和国际渠道,不断提升其政策影响力。中国外交智库要进一步推动外交知识生产与推广,加强与外交政策制定机构、人员的交流,增强对外交问题社会舆论的引导,不断提升在外交领域的国际影响力。

阿伏伽德罗常数测定实验的改进

利用实验室常用的玻璃分析仪器和电化学实验相关装置,衔接目前中学生可能的接受程度和化学课程标准对实验技能的基本要求,设计了两个操作简便且结果较准确的阿伏伽德罗常数的测定方法。该方法作为普通中学的通用实验,能锻炼学生的实验技能与学科素养,可供有需要的教师作参考选用。

阿伏加德罗常数、元素周期表与元素周期律考查分析及备考建议

高考中对阿伏加德罗常数模块考查方式多样,并常结合元素周期表与元素周期律进行化学计算的考查。该模块涉及的知识点基础性较强,难度较小,也较容易掌握,不能够引起考生足够的重视,导致学生容易失分。针对2016—2021年全国卷中相关知识点及考查内容进行了详细分析,并提出了合理的备考建议,希望能对考生备考有一定帮助。

漫论拜占庭浪漫传奇《维尔山德罗斯和赫利桑扎》

13世纪出现的拜占庭浪漫传奇《维尔山德罗斯和赫利桑扎》深刻地体现了拜占庭尼西亚帝国时期作家的精神风貌和审美追求。作品表现了当时写作风气的巨大转变。早期希腊文学的传统被融进了西欧拉丁文学的要素,体现出了二者在思想和艺术上的融合特征,表现了拜占庭文化与拉丁文化的独特融合特征。

例析阿伏加德罗常数的考查

在化学试卷中,只要能用来计量的问题大都可以进行阿伏加德罗常数的考查.尽管阿伏加德罗常数的考查面广,但不外乎5个方面:缺少条件、标准状况下气体摩尔体积、物质的结构、氧化还原反应、可逆过程,因此解题时要认真读题分析.1审清题意,找出题中缺少的条件.阿伏加德罗常数的考查常涉及溶液中的相关计算.例如,知道溶液的浓度或pH,但未给溶液的体积就无法计算溶液中溶质的粒子数.

阿伏加德罗常数试题的解题策略

阿伏加德罗常数正误判断是历年高考命题的热点,这类题型考点相对稳定。内容上除了考查以物质的量为中心的简单计算外,还涵盖元素化合物、基本概念和理论、化学反应原理等知识,充分考查学生对所学知识的综合应用能力和分析判断能力。笔者通过对近几年高考试题和模拟题的分析,归纳出此类题目的考查方式和解题策略,供学生参考,以期能提高解答此类试题的正确率。

例谈阿伏加德罗常数的设错方式

阿伏加德罗常数正误的判断融有关物质的量的计算与元素化合物、基本概念与理论、化学反应原理等知识为一体。设错一以“22.4 L·mol^(-1)”的适用条件设错标准状况下气体摩尔体积为“22.4 L·mol^(-1)”,在适用“22.4 L·mol^(-1)”进行计算时,必须是标准状况下的气体物质。命题专家常常利用标准状况下的非气体物质或非标准状况下的气体物质设置错误选项。例1设NA表示阿伏加德罗常数的值。下列说法中正确的是()。

解密高考中阿伏加德罗常数的考查

阿伏加德罗常数的理解与应用是高考的传统题型之一,考查目的主要是考查考生对物质的量、阿伏加德罗常数、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗定律、阿伏加德罗定律的使用范围、氧化还原反应等这些概念、