中国德育研究大系(全10册)

檀传宝杜时忠总主编湖北教育出版社2023年出版丛书全面回顾70余年中国德育发展历程,系统整理国内德育学界的研究成果,深入探讨德育传统、德育理论、德育方法、德育课程、德育评价等基本范畴,科学总结学校德育、家庭德育、社会德育等领域的基本经验,在回望、总结中国特色德育之路的基础上,以系统的理论、科学的方法、丰富的案例、扎实的材料,着力建设具有中国特色、中国风格、中国气派的德育学科体系、学术体系、话语体系,为中国德育学科建设、学术创新、人才培养和成果转化打下了坚实的基础,是一套兼具权威性、公益性、原创性和实用性的集大成之作。各册书名分别为《德育基本理论研究》《学生品德发展研究》《教师道德研究》《德育课程研究》《班级德育研究》《家庭与社会德育研究》《德育方法研究》《德育评价研究》《中国传统德育研究》《中国德育研究新进展》。

德育共同体视域下中小学德育一体化的实施

新时代背景下我国中小学德育在不断创新与完善的同时,亦存在德育目标的阻滞、人际关系的异变、德育主体的割裂以及德育实践的乏力等问题。基于中小学构建德育共同体,需要深刻认识和把握德育共同体在价值、关系、空间以及实践上的核心意蕴。结合中小学生的认知特点和发展规律,分别从社会主义核心价值观渗透、强调对他者的理解与同情、创造理想型德育环境、注重实践体验与反思四个角度进行具象化渗透,以期提升中小学德育实效、助力德育一体化建设。

立德树人 育人为先——在初中道德与法治教学中渗透德育的路径

从目前德育在教学中的渗透情况来看,还是存在不少的问题,如“未能深入钻研教材,导致教材中的德育资源未能被充分挖掘”“没有寻找教材以外的德育资源,现有的德育资源难以满足学生的学习需求”“忽视了良好德育情境的构建,导致学生对德育兴趣缺乏,很难积极配合教师开展学科德育工作”“没有从学生出发,在课堂增设必要的实践探究环节,导致学生很难在具体的德育活动中受到教育”“课后缺乏必要的反思与评价,德育效果不明显”等,正是这些问题的存在,严重影响了学科德育的实效性。

立德树人视域下如何做好小学道德与法治德育工作

在小学道德与法治课程教学中,关注学生德育方面的教育,将其作为课程教学的基础内容来展开,不仅践行了立德树人的根本任务,实现了学科教学内容的扩充,也为课程赋予了新的内涵,有效改变了以往道德与法治课程德育内容缺失的问题。但是,就目前学科教学的形势来看,小学道德与法治德育工作实施中还存在不少问题,如“忽视了良好德育环境的建设,导致学生对学科中德育的融入和渗透关注度不高”“对于教材中的德育内容缺乏深度挖掘,现有的德育资源难以满足学生的德育需求”“忽视了真实德育情境的构筑,导致学生很难真正融入德育当中,获得良好的德育体验”“学生思维受限,缺乏主动实践意识,不能将所学知识与生活实践进行关联,影响了学科德育工作的开展”“教师对课后的反思缺乏关注,很少从学生德育方面的教育入手进行课后反思,加上反思效果不佳,无法提升德育效果,导致立德树人视域下的小学道德与法治德育工作的开展受到影响”等,正是这些问题的存在,严重影响了学科德育工作的实效。

千阳县:创新德育模式 增强育人实效

近年来,千阳县教育系统坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,始终坚持落实立德树人根本任务,把德育工作摆在学校教育的首要位置,以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标,创新德育模式、拓展德育阵地、提升德育实效,深入推进“新时代·新德育”铸魂行动,着力打造“德润魅力千阳,书香燕伋故里”德育教育品牌,初步构建起全方面、全过程、全方位的中小学德育工作新模式。

班级德育的四个维度

班级德育是在班级中进行的德育。班级德育定位于班主任,班主任是学校德育的基本力量,班级是学校德育的基层阵地,也是联结和整合学校德育与其他德育领域的基本节点。班级德育的价值体现在班集体既是学生道德发展的重要环境,同时又是一个道德主体,学生通过在班集体中学习和生活来发展与表现自身的道德品质。班级德育具有集体德育、组织德育、生活德育的特点,其在班集体中,通过班集体来实施。

优化仪式 情感赋能——基于家校共育制度的高中德育策略

德育是高中教育体系的重要组成部分,有必要 对德育相关内容进行深入研究。本文将高中德育作 为研究对象,阐述了家校共育制度的基本概念,分析 了高中德育现存问题,从形成共育意识、丰富沟通形 式、强化沟通交流、营造德育环境等维度,系统性地 分析基于家校共育制度的高中德育策略,旨在为更 多高中教师提供思考方向,落实德育工作,引导学生 健康成长。

幼儿学前教育渗透德育教学的策略探讨

幼儿期是每个人一生中接受教育的基础阶段,也是品德、习惯养成的关键时期。在这一阶段,通过有效的德育教学,可以为幼儿一生的素质和道德发展奠定坚实基础。然而,当前幼儿园在德育教学中仍存在诸多问题,如教师对德育教育的认识不足、德育教学方法单一等。因此,研究如何有效渗透德育教学,对于提高幼儿德育水平具有重要意义。本文旨在探讨幼儿学前教育中渗透德育教学的策略,分析当前存在的问题,并提出相应的解决方案,以期提高幼儿德育教育的效果。

农村培智学校儿童德育教育的策略研究

德育工作不仅需要在普通学校落实,培智学校儿童同样需要进行德育教育。培智学校在发展学生智力的同时,也需要重视其德育素养的提升。当然,培智学校的德育教育是一项艰巨的工作,让学生对思想道德产生正确的认识理解是一个艰难的过程。想取得好的德育教育效果,需要教师付出更多的努力,探索更多有效的教学策略。

新形势下小学英语教学中的德育实践研究

当前教育领域正经历深刻变革,其中德育成为教学的核心。根据党的十八大报告,立德树人被提升为教育的根本任务,强调教学中德育的先行地位。特别是在小学英语教学中,将德育理念与教学内容的融合,成为提升教育质量的关键。在这一教育背景下,小学英语教师不仅是语言知识的传授者,更是德育理念的实践者和传播者。教师的教学方法、与学生的互动,乃至他们的言行举止,都对学生的德育发展产生深远影响。因此,教师需要具备深厚的教育理念和扎实的专业知识,以便在英语教学中有效融入德育内容,帮助学生形成全面的世界观。

小学德育主题班队活动的育人价值及开展策略

教育学家赫尔巴特曾言:“道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”近些年来,随着我国教育事业快速发展,提出了“立德树人、德育为先”的教育理念,要求各级各类教师加强对德育资源及德育教育的重视,为学生身心健康发展奠定坚实基础。小学班队活动具有开放性、自由性、实践性等多项教育特点,其与小学生思维发展阶段相吻合,以德育为主题科学构建教学活动,对学生身心发展起着积极又深远的教育影响,德育教学效果也会更为突出。

立德树人背景下小学班主任德育路径

在我国教育改革的背景下,立德树人成为一个核心理念,它强调培养学生良好品德的重要性。在这一理念下,小学班主任作为学生身心发展的引领者和德育工作的主要负责人,在德育研究方面扮演着至关重要的角色。本文就立德树人背景下小学班主任德育研究的重要性和相关问题展开探讨,以期为小学班主任提供一些有益的指导,更好地推动学生品德的培养和全面发展。

新时代中学德育教学中“守正创新”的实践研究

随着社会的不断发展,新时代中学德育也必须顺应时代潮流,守正创新,不断深化实践研究。如今,德育已不再仅仅是传统道德规范的灌输,而是培养学生全面发展的重要途径。本研究旨在探索如何在德育教学中守正创新,坚持传统价值的同时,以创新的方式引领学生适应新时代的发展需求。一、深化德育课程改革,提升德育教学质量在深化德育课程改革,提升德育教学质量的过程中,首先,要确立明确的德育目标,为德育课程的设计和实施提供明确的方向。

内生型德育活动变革的实践探究

《中小学德育工作指南》中提出活动育人的目标导向,表明了学生主体地位的重要性,因此德育活动转型与重构,要求学校德育必须转向基于学生主体回归的、在道德认知基础上以实践体验为主渠道、唤起道德意识觉醒与行为自觉的德育,这是学校德育活动的使命担当。长期以来,学校德育主要依靠外驱力量推动,很大程度上让学生处于被动地位,导致学生道德素养与动力不足,容易知行脱节、言行不一,从而影响德育实效。

以德促教 优化品行——新课标下小学道德与法治课堂中渗透德育的策略

在新课标背景下,课程改革步伐不断加快,素质教育全面推行,积极渗透德育元素、改善整体课堂教学环境、创造良好德育氛围、强化学生的感悟已经成为小学道德与法治教师重要的教学任务。实际上,小学道德与法治学科具有明显的德育优势,在实际教学中,教师要认真分析新课程标准要求,使用有效的方式丰富教学资源,培养学生正确的思想观念,推动德育工作有序开展。

德润心灵,德史兼备——初中历史教学中的德育渗透策略

在当前的素质教育中,德育为先已经渗透初中历史教学。德育渗透是帮助学生树立正确价值观,提升学生德育素养的重要途径,能促进学生全面发展。笔者在本文根据德育在初中历史教学中的重要性,以及将德育渗透初中历史教学的策略进行分析探讨。所谓德育渗透,就是在教学过程中把德育思想融入历史教学中,对学生进行思想品德教育。根据党和国家的教育方针以及课程标准,进行教学内容整合。

互联网背景下小学班主任德育管理工作的创新

互联网背景下,班主任应创新德育管理工作,解决“重智育轻德育”的问题。笔者通过查阅资料、逻辑分析等方式研究互联网背景下班主任德育管理工作创新策略,首先分析了互联网背景下班主任德育管理的重要性以及现阶段小学班主任德育管理工作现状;其次,指出当前小学班主任德育管理存在内容单一、方式守旧以及忽略家校合作等问题。基于此,本文就互联网背景下班主任创新德育管理工作提出几点建议:优化德育内容,提升学生适应新时代的能力;创新德育方式,实现学生知情行意相互融合;注重家校合作,打造价值观一致的育人环境。

课堂德育评估的基本路径与范例分析

课堂是教师“立德树人”“学会育人”的重要场域。课堂德育是学校德育的基本形式,它包括“课程育人”和“教学育人”两个方面。如何对教师的课堂德育能力进行有效的评估,一直是个难题,国内现有的相关研究并不多见。文章主要关注和聚焦教学层面的课堂德育及其评估,对国际上近几十年来有关课堂德育评估研究的主要成果、前沿进展及发展趋势进行了介绍与分析,从中概括提炼出4条基本的课堂德育评估路径,即自陈式问卷调查评估、以课堂观察为基础的表现性评估、指向课堂的情境判断测验、促进社会情感学习的课堂氛围评估,并借此对课堂德育评估的关键问题“评什么“”如何评”进行了总结与评析。

新时代中华优秀传统文化的德育价值探究——评《中国传统“践行”德育思想研究》

随着社会文化的多元化发展,中华优秀传统文化的德育价值愈发受到关注和重视。作为中华民族几千年文明积淀的精髓,中华优秀传统文化蕴含着丰富的德育资源,对于培养人的道德品质、塑造理想人格、促进社会和谐具有不可替代的作用。深入挖掘和研究中华优秀传统文化的德育价值,对于推动新时代德育工作的创新与发展,培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重要的理论意义和实践价值。“践行”被认为是知行统一的基础,涉及知识获取、理想人格塑造以及人类生活、生产、政治、科学和艺术活动的方方面面。

一体化视域下的课程德育

课程德育、学科德育与课程思政都是指利用思政课之外的其他课程进行德育,其内涵具有一致性。从大中小学思政教育一体化的角度看,课程德育更适合用在小学阶段,学科德育适合用在中学阶段,课程思政适合用在高等教育阶段。课程德育具有更大的包容性,可以涵盖学科德育和课程思政。课程德育具有内在的逻辑,突出表现在德育与智育的一体,课程是法定的权力,知识具有真善美的价值,教学具有教育性。课程德育的内在逻辑决定了德育内在于课程,是课程的本性使然。但课程德育实施中存在着课程与德育“两张皮”的现象,德育脱离课程的本质,变得狭隘化、形式化。有效实施课程德育需要转变观念,加强一体化的顶层设计,建立全要素的课程德育体系,增强教师的课程德育意识,提升教师课程德育的能力。