德育理念与德育改革——新世纪德育人性化走向

德育理念是德育的根本指导思想 ,提升德育理念是德育深层次改革的需要 ,是德育改革的最高境界。德育的人性化体现了现代德育精神 ,反映了新世纪德育的走向。它符合人的本性 ,也符合德育的本性。在对待人的态度、方式上由物化走向人化 ,由灌输走向对话 ,由限制走向解放 ;德育本体应当与人的生命整体。

高校德育人性化问题研究

我国高校德育过去一直对青年大学生群体的教育关注较多,而对于个体的关注很少,忽视学生的主体地位,德育内容与生活相脱节,德育目标过于理想化,德育方法过于简单化较突出,“人性化”德育缺失,高校德育现状有待进一步提高。走出困境的出路在于实现德育的“人性化”,即树立以人为本的德育理念,确立人性化的高校德育目标,优化人性化的德育方法,改革高校德育课程的设置和营造人性化的德育环境。

高校德育人性化发微

在提倡素质教育的今天,我国的高校德育应坚持以马克思主义人性论为指导,借鉴中西方德育人性化的成果,走出一条具有中国特色的高校德育人性化之路。

中学德育人性化之我见

德育是中学社会主义思想道德建设的基础和重要组成部分，对中学生塑造正确的世界观、人生观和价值观，提高学生整体素质具有十分重要的意义。而德育的人性化就是从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣。

农村小学生人性化德育的构建——基于广西贺州市的调查及《三字经》德育实践的启示

广西贺州市农村小学生德育虽取得了一定成绩,但其存在的问题也阻碍着德育人性化的体现和实效性的提高。倡导以"善"为核心的德育内容、注重德育方法的优化运用和关注良好德育环境的创设是《三字经》德育实践的有效做法,值得我们借鉴。为此,构建富含人性的德育内容、德育方法和德育环境有利于确保农村小学生德育的实效性。

人性化德育及实现路径探析

本文从人性化教育、人性化德育入手,从理论层面对人性化德育的要素、特征、功能及实现路径进行了深入发掘,从而为高校德育的有效开展提供一种新的思路和方法。

德育的人性化——以德育人的有效途径探索

教育是以培养人为目的的社会活动 ,育人必须强调“以人为本”的教育目的 ,德育的人性化将成为新世纪以德育人的重要保证和有效措施。

人性化:当代德育的时代呼唤

从人学视域反思当前我国德育的实效性,其实效欠佳的根本原因在于人性的缺失.本文以马克思主义人性论为指导,借鉴西方人本主义教育思想,从人学层面对人性化德育进行探讨,认为德育的本质就是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善:德育要走出种种困境,必须实现从物化走向人化的德育理念嬗变,人性化德育是德育的时代呼唤.

人性化德育理念的内涵解读与实施策略

人性化德育理念是指既把人作为德育的出发点,又把人作为德育的根本旨归,重视把德育与人的尊严、自由、幸福、终极价值等紧密联系,从而使德育真正成为"人"的教育的一种价值追求和精神范型。人性化德育理念契合了"以人为本"的时代精神,体现了民主和谐的师生关系,彰显了情感体验的意义价值。人性化德育理念的实施要以激发学生道德需要为价值取向,以生活化和生成性德育素材为核心内容,以对话、理解、关心和体验为主要方式。

赏识教育——班级德育管理“人性化”的金钥匙

班级德育需要班主任用欣赏和激励的眼光看待学生、引导学生,而不是总用批评、指责、惩罚的方式对待学生。当前,以表扬、赞赏为特征的赏识教育逐渐成为一种教育"时尚"。本文结合多年的职校德育工作谈谈赏识教育的心得体会。

浅析人性化德育体系中的高校师生关系

在德育教学与实践过程中,"放任"式或"管制"式是误解或曲解人性化德育师生关系的两种典型形式。主体群理论为缓解高校人性化德育师生关系的紧张提供了新的理论支持。同时也对高校教师处理好人性化德育过程中的师生关系提出了更高的要求。

让传统文化在大学德育课堂上“活起来”

传统文化是大学德育中的重要内容。继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神的安顿和道德人格的培养具有重要意义。但在追求科学理性与创新的现代社会,大学德育教学究竟如何才能获得教育实效,其中关键就是要让传统文化教育在德育课堂上"活起来",即遵循"人性化德育"的教育理念,创设师生共同学习场景,使教材上的理论内容转化为学生的思想滋养与行为准则,完善学生的人格和道德品质。

浅谈大学德育中的传统文化教育

传统文化是大学德育中的重要内容。继承并弘扬传统文化,对于民族精神的发展、个体精神安顿和道德人格培养具有重要意义。大学德育要想获得教育实效,必须遵循"人性化德育"的教育理念,创设师生共同学习场景,激发学生的学习兴趣,让传统文化教育在德育课堂上"活起来",使优良的道德传统内化为学生个人价值选择和价值判断的准则,完善学生的人格和道德品质。

用真情和爱心照亮静静的角落——黑龙江省鸡西特校“一二三”德育工作显成效

品德是衡量人的最基本的砝码和准则。黑龙江省鸡西市特殊教育学校坚持从学生日常行为规范教育入手,以学生文明礼仪教育为基础,依照'近一点、小一点、实一点'的原则开展德育活动和各类主题教育活动,努力培养新时期举止文明、品德优良、心理健康的特校学生。基于此,学校确定了'一个目标',抓好'两个建设',实现'德育三化'的德育工作模式,用真情去浇灌每一棵成长的幼苗,用爱心去铺就学生成长的金桥。'一个目标',即培养'懂礼仪、明事理、守法纪、

人性化德育的初步框架

如何保持人性特质,追问和思考生命的意义,构建一种全新的伦理观,既是一个严肃的社会问题,也是现代学校教育的重大课题。本文基于人性化教育视阈,试图从德育的要素、特征、功能及途径等方面,对人性化德育进行深入发掘,从而为学校德育的有效开展提供一种新的思路和方法。

现代大学人性化德育理念探析

人性化德育理念是指既把人作为德育的出发点,又把人作为德育的根本旨归,重视把德育与人的尊严、自由、幸福、终极价值等紧密联系,从而使德育真正成为"人"的教育的一种价值追求和精神典型。现代大学人性化德育理念契合了"以人为本"的时代精神,体现了民主和谐的师生关系,彰显了情感体验的意义价值。现代大学人性化德育理念的实施要以激发学生道德需要为价值取向,以生活化和生成性德育素材为核心内容,以对话、理解、关心和体验为主要方式。

高三阶段人性化德育教育对策分析

我国是历史悠久的国家,理论文化、历史发展皆有德育的身影,为此在现如今的教学中依旧不可丢弃此项传统。德育普及过程中与学生共同发展、经历人生历程、校园教育进行有机结合,是帮助青少年健康成长的关键点,教师应学会抓住教学时机、因材施教、有教无类的给予教育,结合生活让德育教育更便于学生理解、接受,引导学生心灵防止其行为失当,加大叛逆期心理影响。一、高三阶段的德育教育问题德育教育实施若想发挥其最大作用,便要抓住合适的时机开展针对性德育教育.